發(fā)布時(shí)間：2020-11-10 00:53

　　 誦讀法是我國(guó)傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法之一,歷經(jīng)千年的演變與沉浮,一直與語文教育相伴相隨,己成為一種常規(guī)而有效的語文教學(xué)方法。文言文作為誦讀法教學(xué)中的重要文體之一,更與誦讀法保持著難以分割的聯(lián)系。文言文是最適合誦讀的文體,以先秦口語為基礎(chǔ)形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古作品中的語言,往往具有抑揚(yáng)頓挫的音律美和節(jié)奏美,這使其具有極強(qiáng)的可讀性。文言文又更具誦讀的必要性。它本身所具有的精粹典雅、意境深邃、瑯瑯上口的藝術(shù)魅力,需要通過誦讀的方式、在誦讀中還原語境來領(lǐng)略和體會(huì)。然而,在當(dāng)前中學(xué)文言文教學(xué)中,誦讀法并未得到應(yīng)有的重視與傳承,這既影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,也不利于文言文的有效學(xué)習(xí)。隨著教育改革的進(jìn)一步深入,語文課程對(duì)繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng),增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力的作用日益凸顯,文質(zhì)兼美的文言文作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體,在語文教學(xué)中具有不可替代的優(yōu)勢(shì);其本身具有可讀性和音韻美,古詩文教學(xué)傳統(tǒng)中的“倍、諷、誦”傳統(tǒng),在散發(fā)獨(dú)特魅力的同時(shí),也呼喚語文課程研究者和實(shí)踐者加強(qiáng)對(duì)文言文誦讀教學(xué)的研究。本文正是順應(yīng)這種加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的時(shí)代召喚,對(duì)誦讀教學(xué)法在文言文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討,通過文言文誦讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析,提出文言文誦讀教學(xué)的目標(biāo)、價(jià)值以及評(píng)價(jià)方式,以期為提高文言文誦讀教學(xué)效率提供理論借鑒和實(shí)踐啟示。本文在深入調(diào)研和分析文言文誦讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)與語文學(xué)科核心素養(yǎng),對(duì)文言文誦讀教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分析和論證,針對(duì)文言文誦讀的目標(biāo)和現(xiàn)狀,提出了教學(xué)改進(jìn)策略和評(píng)價(jià)建議。本文認(rèn)為,文言文誦讀可通過“四步走”策略即“初讀積累文言文經(jīng)驗(yàn)”、“悟讀感悟與形成”、“美讀理解與運(yùn)用”、“品讀品味與涵泳”,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,并形成清晰有效的教學(xué)范式。針對(duì)誦讀教學(xué)評(píng)價(jià)尚未跟上實(shí)踐步伐的問題,應(yīng)當(dāng)明確課堂誦讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);并借力新媒體,創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式;積極探索新方向,豐富誦讀活動(dòng),聯(lián)動(dòng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng);逐漸打破高校與中學(xué)交流壁壘,提升教師誦讀評(píng)價(jià)水平。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.3
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起與現(xiàn)狀
        （一） 研究緣起
        （二） 研究現(xiàn)狀
    二、研究目的與意義
        （一） 研究目的
        （二） 研究意義
    三、研究思路與方法
        （一） 研究思路
        （二） 研究方法
第一章 文言文誦讀教學(xué)的概念與價(jià)值
    第一節(jié) 誦讀與吟誦、朗讀、朗誦
        一、概念界定
        二、近似詞辨析
    第二節(jié) 誦讀法的歷史演變與現(xiàn)時(shí)解讀
        一、誦讀法溯源:古代對(duì)誦讀法的闡釋
        二、誦讀法在近現(xiàn)代的發(fā)展演變
        三、當(dāng)代對(duì)誦讀法的解讀
    第三節(jié) 文言文與文言文誦讀
        一、文言文的概念界定
        二、文言文的文本特質(zhì)與誦讀的適應(yīng)性
    第四節(jié) 文言文誦讀教學(xué)的價(jià)值
        一、激發(fā)興趣,增進(jìn)對(duì)文言文的理解
        二、培養(yǎng)語感,積累文言文閱讀經(jīng)驗(yàn)
        三、提升素養(yǎng),傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
第二章 中學(xué)文言文誦讀教學(xué)存在的問題與成因
    第一節(jié) 中學(xué)文言文誦讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
        一、調(diào)查目的
        二、調(diào)查樣本
        三、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
    第二節(jié) 中學(xué)文言文誦讀教學(xué)問題分析
        一、認(rèn)識(shí)模糊,誦讀教學(xué)缺乏實(shí)踐
        二、經(jīng)驗(yàn)不足,誦讀教學(xué)流于形式
第三章 中學(xué)文言文誦讀教學(xué)的目標(biāo)與改進(jìn)策略
    第一節(jié) 中學(xué)文言文誦讀教學(xué)的目標(biāo)
        一、中學(xué)文言文教學(xué)目標(biāo)
        二、中學(xué)文言文誦讀教學(xué)目標(biāo)
    第二節(jié) 中學(xué)文言文誦讀教學(xué)的改進(jìn)策略
        一、初讀:積累文言文經(jīng)驗(yàn)
        二、悟讀:感悟與形成
        三、美讀:理解與運(yùn)用
        四、品讀:品味與涵泳
    第三節(jié) 文言文誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)例
        一、課文簡(jiǎn)介
        二、教學(xué)設(shè)計(jì)
        三、反思與總結(jié)
第四章 中學(xué)文言文誦讀教學(xué)評(píng)價(jià)
    第一節(jié) 中學(xué)文言文誦讀評(píng)價(jià)的目標(biāo)、對(duì)象與方法
        一、文言文誦讀評(píng)價(jià)的目標(biāo)
        二、文言文誦讀評(píng)價(jià)的對(duì)象
        三、文言文誦讀評(píng)價(jià)的方法
    第二節(jié) 中學(xué)文言文誦讀教學(xué)評(píng)價(jià)建議
        一、明確新標(biāo)準(zhǔn),細(xì)化課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容
        二、借力新媒體,創(chuàng)新課外評(píng)價(jià)方式
        三、探索新方向,聯(lián)動(dòng)發(fā)展核心素養(yǎng)
        四、交流新理念,提升教師評(píng)價(jià)水平
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝

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