在歷史教學中,教師如若能充分利用好歷史地圖這一課程資源,將會極大地激發(fā)學生對歷史學習的動機,促使學生形成良好的歷史空間意識,進而有益于學生對于歷史課程的學習。本文一共包括四個部分,第一部分重點對歷史地圖進行了概述,包括它的定義、分類和特點。依據(jù)性質(zhì)、展示內(nèi)容和歷史地圖空間內(nèi)容的質(zhì)、量界限,我們將其分為不同的種類。而歷史地圖主要具有豐富性、直觀性、多樣性、綜合性和動態(tài)性等一些特點。第二部分著重分析歷史地圖在歷史教學中的實際意義,它有利于激發(fā)學生的歷史學習動機,促進學生對歷史知識的掌握,能夠提高學生的空間邏輯水平,有利于培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。其中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀又是從學生的愛國主義情感和環(huán)保意識出發(fā)來論述的。第三部分分別從教師和學生角度分析了我們在運用歷史地圖時存在的問題。如教師方面,他們對歷史地圖缺乏足夠的重視,沒有充分利用這一教學資源,除此之外,缺乏對學生能力和方法的訓練并且演示方式單一。而學生主要存在空間概念混亂和不能從整體上對歷史地圖進行有效的分析等問題。四,針對上述問題,我們在中學歷史教學中要立足于學生,選擇科學、典型的歷史地圖,運用直觀性、圖文結(jié)合等原則,按照先整體、后局部的順序講述歷史地圖。同時既要縱橫歷史、多圖結(jié)合,又要分清主次、突出重點,還要注意古今對照以及充分的使用多媒體技術(shù),高效、科學的運用歷史地圖。
【學位單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2017
【中圖分類】：G633.51
【部分圖文】：

圖１．?１《秦統(tǒng)一六國形勢圖》??疆域圖通常是指界分某個國家的版圖四至位置、政治區(qū)劃分布、周圍民族分布??的地圖，當然也會標注特定歷史時期發(fā)生的重要歷史史實的位置。如《秦朝疆域圖》、??《漢代疆域圖》、《元朝疆域圖》、《明朝前期疆域圖》等。以《秦朝疆域圖》為例，??我們可以看出秦朝定都于咸陽，其疆域東至大海，西至隴西，北抵長城，南達象郡，??統(tǒng)治區(qū)域非常的遼闊。??９??

?＼?＾??圖１．?１《秦統(tǒng)一六國形勢圖》??疆域圖通常是指界分某個國家的版圖四至位置、政治區(qū)劃分布、周圍民族分布??的地圖，當然也會標注特定歷史時期發(fā)生的重要歷史史實的位置。如《秦朝疆域圖》、??《漢代疆域圖》、《元朝疆域圖》、《明朝前期疆域圖》等。以《秦朝疆域圖》為例，??我們可以看出秦朝定都于咸陽，其疆域東至大海，西至隴西，北抵長城，南達象郡，??統(tǒng)治區(qū)域非常的遼闊。??９??

、廠’東?胡??纖」??＿??－＾?＾：．?？?部分都治所??／＇?／?．．?＾?ｉ?＾?—公元軹２〗年秦邊界??圖１．２《秦朝疆域圖》??政區(qū)圖主要是國家或地區(qū)行政管轄的地域分布地圖。通常情況下，國家為了更??好的管理各個地區(qū)，會把其所管轄的區(qū)域按照自然地理分布狀況、政治經(jīng)濟發(fā)展狀??況、民族分布狀況等分成不同的行政區(qū)域。如從《中華人民共和國民族自治區(qū)域分??布圖》我們可以清楚地看到中國管轄５個自治區(qū)、３０個自治州、１１７個自治縣及３??１０??
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本文編號：2876378