課堂教學改革的過程中始終關注要促進學生的學科理解,學科理解的形成有利于學生掌握學科知識、形成學科思想、獲得學科能力,3D學習(學科核心概念、跨學科概念和科學與工程實踐)是美國為促進科學學科的理解提出的,這三個維度包含促進學生學科理解的關鍵能力和品質,有利于學生關注“少而精”的核心概念,通過跨學科打破學科界限,在科學與工程實踐活動中建構、深化和應用學科核心知識和跨學科概念,促進意義學習的發(fā)生和科學世界觀的建立。本研究通過3D學習與《義務教育化學課程標準(2011版)》中的化學課程內容的對應性研究和關聯(lián)性研究,界定出適合我國教育現(xiàn)狀的3D學習方式,選取天津市某中學,將3D學習融入到實際教學中,選擇內容涉及3D的后測題,考察學生是否通過3D學習促進了學科理解。研究表明:課標中多處地方與3D學習理念相通且高度對應,說明3D學習與初中化學教學具有密切的相關性,為3D學習融入初中化學教學的實證研究及實際教學提供重要的理論依據(jù);將3D學習融入初三年級實驗班的課堂中,后測題結果表明實驗班的學生更好的通過核心概念掌握了學科知識,通過跨學科概念形成了學科思想,通過科學實踐活動鍛煉了學科能力,即促進了學科理解。
【學位單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.8
【部分圖文】：

圖２－１三個維度及所包含的內容??這三條主線分別為運用學科的核心思想使學生能夠把握科學的基本結構、關鍵的科學??

0之間的聯(lián)系

0緊密融合
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本文編號：2876181