借助外部專家力量為學校教科研工作提供智力支持,是目前中小學促進教師專業(yè)發(fā)展、提升學校教育教學質(zhì)量的重要路徑。然而,專家支持能否提升中小學的科研績效,以及專家支持對其科研績效的影響機制等問題,都有待實證檢驗。相對于高校科研側(cè)重理論創(chuàng)新與產(chǎn)出且多突出教師個體層面的績效評價,中小學科研績效更加突出學校組織層面,強調(diào)科研的實效性與實踐應用。研究使用北京市中小學的調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示:北京市中小學普遍重視聘請專家提供相應的科研支持;與專家單次性進校指導相比,持續(xù)性專家跟蹤支持的影響效果更加顯著;與對學校發(fā)展層面的指導相比,專家對貼近課堂教學改革和科研方法的支持效果更加顯著;專家指導的持續(xù)性與可轉(zhuǎn)化性,對教師個體的文章發(fā)表與課題參與等績效也有顯著影響。因此,建議在中小學推行"科研工作坊"式校本研修模式,以便有效發(fā)揮專家的持續(xù)支持作用。
【文章目錄】：
一、問題提出
二、文獻綜述
三、研究設計
    （一）數(shù)據(jù)來源
    （二）調(diào)查工具
    （三）變量設計
    （四）分析方法
四、實證分析
    （一）專家指導中小學科研工作的現(xiàn)狀
    （二）中小學�？蒲锌冃У牟町愋詸z驗
    （三）專家支持對中小學科研績效的影響
五、結論與建議
    （一）研究結論
    （二）政策建議
    （三）研究不足

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本文編號：2875205