英語寫作教學是英語教學的一個重要組成部分,但是在教學中卻存在不少問題。常規(guī)寫作教學中,大多數(shù)教師采用成果教學法,重視和強調(diào)寫作結果,忽略學生的詞匯運用、句式使用和篇章布局能力。由此看來,尋求一種有效的英語寫作教學方法十分有必要。建構主義學習理論下的支架式教學則提倡學生作為學習主體,教師作為學習的組織者、指導者、促進者,利用情境支架、問題支架、同伴支架等支架幫助學生寫作。本研究將支架式理論應用于初中英語寫作教學中,探究支架教學對初中生英語寫作能力的影響,圍繞以下三個問題展開具體研究:1.支架式教學對初中生英語寫作的詞匯運用有何影響?2.支架式教學對初中生英語寫作的句式使用有何影響?3.支架式教學對初中生英語寫作的篇章布局有何影響?本實驗研究對象是岳陽市某中學九年級兩個自然班的學生,由同一教師開展16周的支架式英語教學。為分析實驗的具體效果,分別在兩個班級進行寫作前測與寫作后測,采用SPSS23.0對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。此外,通過文本分析、測試后的訪談,進一步對以上三個問題進行補充說明。研究發(fā)現(xiàn):通過一學期的支架式寫作訓練,學生在寫作過程中運用的詞匯數(shù)量明顯增多,能夠使用多樣化的詞匯豐富主旨。學生使用從句的頻率有所提升并能夠使用較為復雜的句式表達自己的觀點。同時,在支架式教學指導下,學生作文結構更加清晰、語篇更加連貫。因此,支架式教學有效提高學生英語寫作能力,同時為英語寫作教學提供一定的啟示。
【學位單位】：湖南理工學院
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 論文的基本構架
第2章 文獻綜述
    2.1 支架式教學概述
        2.1.1 支架式教學的定義
        2.1.2 支架式教學的特點
        2.1.3 支架式教學的步驟
    2.2 支架式教學國內(nèi)外研究
        2.2.1 支架式教學詞匯運用研究概述
        2.2.2 支架式教學句式使用研究概述
        2.2.3 支架式教學篇章布局研究概述
第3章 理論基礎
    3.1 建構主義學習理論
    3.2 最近發(fā)展區(qū)理論
    3.3 輸入假設
第4章 實驗方法
    4.1 實驗設計
        4.1.1 研究問題
        4.1.2 研究對象
        4.1.3 研究工具
    4.2 實驗過程
        4.2.1 數(shù)據(jù)采集
        4.2.2 數(shù)據(jù)分析
第5章 結果與討論
    5.1 支架式教學對初中生英語寫作的詞匯運用的影響
    5.2 支架式教學對初中生英語寫作的句式使用的影響
    5.3 支架式教學對初中生英語寫作的篇章布局的影響
結語
參考文獻
附錄
    附錄1 2018年湖南省岳陽市初中學業(yè)水平考試試卷
    附錄2 訪談問題提綱
    附錄3 訪談轉錄
    附錄4 岳陽市初中學業(yè)水平考試作文整體性評分標準
    附錄5 岳陽市初中學業(yè)水平考試作文分析性評分標準
    附錄6 支架式寫作教學范例
    附錄7 實驗班前測作文成績
    附錄8 對照班前測作文成績
    附錄9 實驗班后測作文成績
    附錄10 對照班后測作文成績
致謝

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本文編號：2868675