農(nóng)村初中生學(xué)校生活質(zhì)量現(xiàn)狀與改善策略研究
【學(xué)位單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G635.5
【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
一、研究背景
（一） 初中階段的學(xué)校生活對青少年的身心發(fā)展有著重大影響
（二） 農(nóng)村初中生學(xué)校生活質(zhì)量堪憂,值得引起關(guān)注
（三） 促進(jìn)教育公平的期望要求關(guān)注農(nóng)村初中生學(xué)校生活質(zhì)量
二、研究意義
（一） 理論意義
（二） 實踐意義
三、文獻(xiàn)綜述
（一） 生活質(zhì)量的相關(guān)研究
（二） 學(xué)校生活質(zhì)量的相關(guān)研究
（三） 農(nóng)村初中生學(xué)校生活質(zhì)量的相關(guān)研究
四、研究思路及方法
（一） 研究思路
（二） 研究方法
五、創(chuàng)新之處
第一章 初中生學(xué)校生活質(zhì)量的內(nèi)涵與發(fā)展特點
一、初中生學(xué)校生活質(zhì)量的相關(guān)概念界定
（一） 生活質(zhì)量
（二） 學(xué)校生活質(zhì)量
二、初中生學(xué)校生活質(zhì)量的主要構(gòu)成要素
（一） 學(xué)校物質(zhì)條件
（二） 人際關(guān)系
（三） 學(xué)習(xí)活動
（四） 負(fù)性情感
（五） 自我滿意度
三、改革開放以來初中生學(xué)校生活的發(fā)展特點
（一） 1978年-1985年:物質(zhì)條件匱乏,學(xué)校生活以“應(yīng)試”為中心
（二） 1986年-2000年:辦學(xué)條件逐步改善,學(xué)校生活關(guān)注素質(zhì)發(fā)展
（三） 2001年至今:“以生為本”,學(xué)校生活日益豐富多樣
第二章 農(nóng)村初中生學(xué)校生活質(zhì)量研究的理論視野與改善意義
一、影響農(nóng)村初中生學(xué)校生活質(zhì)量的主要因素分析
（一） 農(nóng)村整體經(jīng)濟與文化發(fā)展水平
（二） 農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)與教養(yǎng)方式
（三） 農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平與管理模式
二、改善農(nóng)村初中生學(xué)校生活質(zhì)量的意義
（一） 有助于提高農(nóng)村初中教育發(fā)展水平
（二） 有利于提高農(nóng)村初中生學(xué)業(yè)水平
（三） 有益于提高農(nóng)村初中生的在校生活滿意度和幸福感
三、農(nóng)村初中生學(xué)校生活質(zhì)量研究的理論視野
（一） 馬斯洛的需要層次理論
（二） 羅爾斯的教育公平理論
第三章 農(nóng)村初中生學(xué)校生活質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查——以安徽省Y縣2所農(nóng)村初中為例
一、Y縣農(nóng)村初中生學(xué)校生活質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)查設(shè)計
（一） 調(diào)查對象
（二） 調(diào)查方法
二、Y縣農(nóng)村初中生學(xué)校生活質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析
（一） 學(xué)校物質(zhì)條件狀況:基本條件與文化設(shè)施
（二） 人際關(guān)系狀況:師生關(guān)系與同伴關(guān)系
（三） 學(xué)習(xí)活動狀況:活動機會性、作業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力與態(tài)度
（四） 負(fù)性情感狀況
（五） 自我滿意度狀況
三、Y縣農(nóng)村初中生學(xué)校生活質(zhì)量的差異分析
（一） Y縣農(nóng)村初中生學(xué)校生活質(zhì)量在性別方面的差異分析
（二） Y縣農(nóng)村初中生學(xué)校生活質(zhì)量在年級方面的差異分析
（三） Y縣農(nóng)村初中生和城市初中生學(xué)校生活質(zhì)量的差異分析
第四章 農(nóng)村初中生學(xué)校生活質(zhì)量存在的問題及其原因分析
一、農(nóng)村初中生學(xué)校生活質(zhì)量存在的主要問題
（一） 農(nóng)村初中學(xué)校物質(zhì)資源供給不足
（二） 農(nóng)村初中生校園文化活動開展頻率不高
（三） 農(nóng)村初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重且學(xué)習(xí)能力較低
（四） 農(nóng)村初中生的負(fù)性情感多
（五） 農(nóng)村初中生的自我滿意度低
二、農(nóng)村初中生學(xué)校生活質(zhì)量存在問題的原因分析
（一） 地方政府對初中學(xué)校的教育經(jīng)費投入有限
（二） 學(xué)校對校園文化活動的重視度低
（三） 學(xué)校對學(xué)生心理關(guān)注不足且支持力度不強
（四） 家庭教育的功能未得到有效發(fā)揮
第五章 農(nóng)村初中生學(xué)校生活質(zhì)量的改善建議
一、增加教育投入為改善農(nóng)村初中生學(xué)校生活質(zhì)量奠定物質(zhì)基礎(chǔ)
（一） 加強對農(nóng)村初中學(xué)校的經(jīng)費投入保障
（二） 完善農(nóng)村初中學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
二、以校園文化活動為依托豐富農(nóng)村初中生在�；顒芋w驗
（一） 增加文化活動類別,豐富學(xué)校活動體驗
（二） 開發(fā)校本課程,發(fā)揮本土資源的補充作用
三、緩解農(nóng)村初中生過度的學(xué)業(yè)壓力,提升學(xué)業(yè)成就感
（一） 合理布置作業(yè)量,“保質(zhì)減量”
（二） 樹立正確的學(xué)業(yè)評價觀念,實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價模式
四、增強農(nóng)村初中學(xué)校心理服務(wù)功能,提升學(xué)校生活幸福感
（一） 重視農(nóng)村初中生心理發(fā)展
（二） 開展心理輔導(dǎo)課程及活動
（三） 設(shè)立正規(guī)的心理輔導(dǎo)室
（四） 配備專業(yè)的心理健康教育老師
五、家校深度合作增進(jìn)對農(nóng)村初中生的情感關(guān)懷
（一） 開展家庭教育講堂,增強家庭教育功能
（二） 組織親子活動,增強情感溝通
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
研究生期間發(fā)表論文情況
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