本文關(guān)鍵詞：基于問題表單學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)問題解決能力的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：人類最初獲取知識的途徑是對生活經(jīng)驗(yàn)的感知與傳遞,到了人類出現(xiàn)的后期,“問題解決”成為了人類獲取知識的一個(gè)重要方法。所以,“問題解決”是人類的一種重要認(rèn)知活動,也成了認(rèn)知心理學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注和研究的一個(gè)課題。一個(gè)人問題解決能力的高低將直接影響他今后的社會生活�；瘜W(xué)學(xué)科是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,需要大量的事實(shí)性知識和較多的解題技巧,因而對問題解決的能力有相對較高的要求。然而,雖然認(rèn)知心理學(xué)對問題解決的研究為數(shù)不少,但是關(guān)于“中學(xué)生化學(xué)問題解決能力得不到有效提高”的問題卻一直困擾著學(xué)生和教師。筆者發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的研究都只是停留在對問題解決的心里學(xué)描述上,只說問題解決是基于一個(gè)問題起點(diǎn)和問題目標(biāo),尋找問題空間的過程,卻很少有人描述如何建構(gòu)這個(gè)問題空間�！皢栴}表單”具有將學(xué)生頭腦中內(nèi)隱知識外顯化、將結(jié)果干預(yù)轉(zhuǎn)為過程干預(yù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的作用,本文以提高中學(xué)生化學(xué)問題解決能力為目標(biāo),以采訪教師認(rèn)識問題的方式為輔助研究方法,根據(jù)大多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn),將建構(gòu)問題空間的思維過程以一種“表單”的方式列出,通過列出概念,理清邏輯關(guān)系,以“搭臺階”的方式,把疑難不好理解的大問題化簡成為一個(gè)個(gè)熟悉的小問題,把小問題解決好,大問題就會迎刃而解,從而降低學(xué)習(xí)的難度,使學(xué)生能夠高效率的學(xué)習(xí)。本文共分為五個(gè)章節(jié),第一章寫本研究的研究背景,針對現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)中主要存在的問題提出“問題表單”的學(xué)習(xí)方式,分別分析國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,提出研究假設(shè)。第二章是本研究的基礎(chǔ)理論部分,重點(diǎn)闡述“問題表單”的內(nèi)涵、“問題表征空間”的心理學(xué)基礎(chǔ)理論和“問題表單”的心理學(xué)機(jī)制。第三章是對“問題表單”整個(gè)研究過程的描述,是本研究的實(shí)踐部分。第四章主要論述的是“問題表單”的開發(fā)原則、開發(fā)模式和是對“問題表單”編寫策略的初步探索和研究。第五章是最后一章,主要針對調(diào)查中存在的問題,對問題進(jìn)行總結(jié),討論和反思研究中存在的優(yōu)勢和不足。
【關(guān)鍵詞】：問題表單 問題表征 問題解決
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.8
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 第一章 緒論11-20
• 一、研究的背景11-12
• 二、研究的意義12-14
• （一） 符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律12-13
• （二） 培養(yǎng)學(xué)生思維的有效模式13
• （三） 實(shí)現(xiàn)多元學(xué)習(xí)的合理方式13
• （四） 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的全新模式13-14
• 三、研究的現(xiàn)狀14-16
• （一） 國外研究現(xiàn)狀14-15
• （二） 國內(nèi)研究現(xiàn)狀15-16
• 四、研究的方法16-17
• （一） 文獻(xiàn)分析法16
• （二） 訪談法16-17
• （三） 案例分析法17
• （四） 邏輯分析法17
• 五、研究的假設(shè)17-18
• 六、研究的內(nèi)容18-20
• 第二章 “問題表單”的基礎(chǔ)理論20-30
• 一、“問題表單”的心理學(xué)研究20-25
• （一）“問題表單”的內(nèi)涵研究20
• （二）“問題空間表征”的心理學(xué)研究20-21
• （三）“問題表單”的心理學(xué)基礎(chǔ)21-25
• 二、“問題表單”的心理學(xué)機(jī)制25-28
• （一） 知識進(jìn)行要素化表征26-27
• （二） 知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化表征27-28
• （三） 知識進(jìn)行程序化表征28
• （四） 知識進(jìn)行實(shí)踐化表征28
• 三、“問題表單”的構(gòu)成要素28-30
• （一） 問題要素28-29
• （二） 問題邏輯29
• （三） 問題內(nèi)容29-30
• 第三章 “問題表單”的調(diào)查實(shí)踐30-39
• 一、“問題表單”的實(shí)踐方法30-32
• （一） 調(diào)查目的30
• （二） 調(diào)查對象30
• （三） 調(diào)查方法30-31
• （四） 調(diào)查材料31-32
• 二、“問題表單”的實(shí)踐過程32-37
• 三、“問題表單”研究結(jié)果分析37-39
• （一） 共同特點(diǎn)37-38
• （二） 存在問題38-39
• 第四章 “問題表單”的開發(fā)制作與編寫策略39-48
• 一、化學(xué)知識的分類及特點(diǎn)39-40
• （一） 化學(xué)概念學(xué)習(xí)39
• （二） 化學(xué)原理學(xué)習(xí)39
• （三） 元素化合物學(xué)習(xí)39-40
• （四） 化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)40
• 二、“問題表單”的開發(fā)原則40-41
• （一） 問題條理化原則40
• （二） 問題清晰化原則40
• （三） 問題互斥化原則40-41
• （四）問題簡明化原則41
• 三、“問題表單”的開發(fā)模式41-43
• （一） 列出所學(xué)的問題41-42
• （二） 對問題進(jìn)行層次分析42
• （三） 根據(jù)問題層次列出“問題表單”42-43
• （四） 將問題整合優(yōu)化43
• 四、“問題表單”的編寫策略43-48
• （一） 化學(xué)概念學(xué)習(xí)表單編寫策略43-44
• （二） 化學(xué)原理學(xué)習(xí)表單編寫策略44-45
• （三） 元素化合物表單編寫策略45-46
• （四） 化學(xué)實(shí)驗(yàn)表單編寫策略46-48
• 第五章 總結(jié)與反思48-50
• 注釋50-51
• 參考文獻(xiàn)51-55
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文55-57
• 致謝57

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