本文關(guān)鍵詞：“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)集結(jié)與實(shí)施要點(diǎn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)在的教育體制更加重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)中知識(shí)應(yīng)用的重要性。但是現(xiàn)有的教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生鍛煉創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,達(dá)到知識(shí)應(yīng)用的形式并不是很多�；趪覍�(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力要求的提高以及高中生物學(xué)科的特點(diǎn),知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)開展成為高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、勇于實(shí)踐、大膽應(yīng)用的很好地教學(xué)方式。知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)是指通過實(shí)際操作而對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用,通過將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情景中,進(jìn)而用于于解釋現(xiàn)象、指導(dǎo)操作、解決問題,使知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)具有其獨(dú)特的特點(diǎn),即科學(xué)性、參與性、主體性、實(shí)踐性、開放性、生成性�；谄涮攸c(diǎn),知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)的開展具有豐富校園文化內(nèi)容、鞏固教學(xué)理論知識(shí)、拓寬學(xué)生視野范圍、培養(yǎng)社會(huì)交往技巧、鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的作用。為了了解知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)實(shí)施的現(xiàn)狀以及一線教師對(duì)于開展知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)的態(tài)度,通過調(diào)查問卷對(duì)教師對(duì)知識(shí)應(yīng)用態(tài)度及開展形式、教師對(duì)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)態(tài)度、學(xué)校對(duì)于知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)態(tài)度、教師開展知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)的需求、教師對(duì)開展知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)的建議幾個(gè)方面進(jìn)行了問卷調(diào)查,對(duì)后期知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)提供了一定的理論參考。知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)遵循科學(xué)性原則、多樣性原則、安全性原則、實(shí)踐性原則、合作性原則;通過教材整合、咨詢他人、網(wǎng)絡(luò)收集、文獻(xiàn)閱讀、自己原創(chuàng)、學(xué)生提議六種渠道搜集活動(dòng)主題。在此基礎(chǔ)上,經(jīng)過熟讀教材,聚焦知識(shí);挖掘資源,鎖定范圍;甄選形式,確立流程;推敲細(xì)節(jié),明晰隱患四個(gè)步驟進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)的方案創(chuàng)設(shè)。筆者以人教版高中生物必修三“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊為藍(lán)本,創(chuàng)設(shè)并集結(jié)呈現(xiàn)4類典型知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)方案,即調(diào)查類活動(dòng)、驗(yàn)證類活動(dòng)、探究類活動(dòng)、模擬類活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上,將人教版高中生物必修三“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和集結(jié),共計(jì)27個(gè),按照所屬章節(jié)和活動(dòng)類型進(jìn)行依次呈現(xiàn),力圖整合為適合高中一線教學(xué)的“知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)方案集”。同時(shí),結(jié)合部分文獻(xiàn)資料及一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)于如何更好開展活動(dòng)并達(dá)到預(yù)期效果,在知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)的理解方面、知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)的組織方面、知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)的操作方面、知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)的評(píng)價(jià)方面、知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)的創(chuàng)新方面,共計(jì)五方面提出一些實(shí)施注意要點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】：高中生物 知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng) 創(chuàng)設(shè) 集結(jié) 實(shí)施要點(diǎn)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.91
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-10
• 引言10-17
• Ⅰ 問題的提出10-11
• Ⅱ 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-13
• Ⅲ 研究的目的及意義13-14
• Ⅳ 課題研究的理論依據(jù)14-16
• Ⅴ 課題研究的方法16-17
• 第一部分 相關(guān)概念釋析17-21
• 1.1 知識(shí)17
• 1.2 知識(shí)應(yīng)用17
• 1.3 知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)17-21
• 1.3.1 知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)界定17-18
• 1.3.2 知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)特點(diǎn)18-19
• 1.3.2.1 科學(xué)性18
• 1.3.2.2 參與性18
• 1.3.2.3 主體性18
• 1.3.2.4 實(shí)踐性18-19
• 1.3.2.5 開放性19
• 1.3.2.6 生成性19
• 1.3.3 知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)作用19-21
• 1.3.3.1 豐富校園文化內(nèi)容19-20
• 1.3.3.2 鞏固教學(xué)理論知識(shí)20
• 1.3.3.3 拓寬學(xué)生視野范圍20
• 1.3.3.4 培養(yǎng)社會(huì)交往技巧20
• 1.3.3.5 鍛煉自主學(xué)習(xí)能力20-21
• 第二部分 高中生物知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)開展現(xiàn)狀調(diào)查及分析21-29
• 2.1 調(diào)查的內(nèi)容21
• 2.2 調(diào)查的目的21
• 2.3 調(diào)查的對(duì)象21
• 2.4 調(diào)查的工具21-22
• 2.5 調(diào)查的結(jié)果分析22-27
• 2.6 調(diào)查的結(jié)論與思考27-29
• 第三部分“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)29-35
• 3.1 創(chuàng)設(shè)的意圖29
• 3.2 創(chuàng)設(shè)的原則29-31
• 3.2.1 科學(xué)性原則29
• 3.2.2 多樣性原則29-30
• 3.2.3 安全性原則30
• 3.2.4 實(shí)踐性原則30
• 3.2.5 合作性原則30-31
• 3.3 創(chuàng)設(shè)的渠道31-33
• 3.3.1 教材整合31
• 3.3.2 咨詢他人31
• 3.3.3 網(wǎng)絡(luò)收集31-32
• 3.3.4 文獻(xiàn)閱讀32
• 3.3.5 自己原創(chuàng)32
• 3.3.6 學(xué)生提議32-33
• 3.4 創(chuàng)設(shè)的步驟33-35
• 3.4.1 熟讀教材,聚焦知識(shí)33
• 3.4.2 挖掘資源,鎖定范圍33
• 3.4.3 甄選形式,確立流程33-34
• 3.4.4 推敲細(xì)節(jié),明晰隱患34-35
• 第四部分“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)的呈現(xiàn)35-46
• 4.1 知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)的分類35-37
• 4.1.1 調(diào)查類活動(dòng)35
• 4.1.2 驗(yàn)證類活動(dòng)35-36
• 4.1.3 探究類活動(dòng)36
• 4.1.4 模擬類活動(dòng)36-37
• 4.2 知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)的典型案例37-46
• 4.2.1 調(diào)查類活動(dòng)37-39
• 4.2.2 驗(yàn)證類活動(dòng)39-41
• 4.2.3 探究類活動(dòng)41-43
• 4.2.4 模擬類活動(dòng)43-46
• 第五部分“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)的集結(jié)46-48
• 5.1 集結(jié)的意圖46
• 5.2 集結(jié)的方式46
• 5.3 集結(jié)的呈現(xiàn)46-48
• 第六部分“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)48-55
• 6.1 知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)的理解方面48
• 6.2 知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)的組織方面48-50
• 6.3 知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)的操作方面50-51
• 6.4 知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)的評(píng)價(jià)方面51-53
• 6.5 知識(shí)應(yīng)用型活動(dòng)的創(chuàng)新方面53-55
• 第七部分 結(jié)論與展望55-57
• 參考文獻(xiàn)57-59
• 附錄59-107
• 附錄一59-61
• 附錄二61-62
• 附錄三62-107
• 后記107

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本文編號(hào)：285484