學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響外語學(xué)習(xí)效果的重要情感因素之一。國內(nèi)外學(xué)者對此進(jìn)行了深入的探討和研究,多年來成果頗豐。大多數(shù)學(xué)者們多探討二語動(dòng)機(jī)的積極影響,相比之下使學(xué)生學(xué)習(xí)行為處于消極狀態(tài)的負(fù)動(dòng)機(jī)的研究內(nèi)容還需不斷拓展�；谵r(nóng)村英語教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生學(xué)業(yè)心理的特殊性,從農(nóng)村初中學(xué)困生的角度探索其英語學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)的影響因素將產(chǎn)生重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法,以江西省兩所農(nóng)村中學(xué)的628名初一至初三的學(xué)生為研究對象,旨在解決以下研究問題:(1)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的整體情況如何?在此基礎(chǔ)上篩選出來的198名初中學(xué)困生將作為研究樣本,以此探索(2)造成農(nóng)村初中學(xué)困生英語學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)的因素有哪些?(3)影響農(nóng)村初中學(xué)困生英語學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)的主要預(yù)測因子是什么?本文采用兩份問卷收集數(shù)據(jù)以回答上述問題,問卷1來自Gardner(1985)用于回答第一個(gè)研究問題,問卷2基于SakaiKikuchi(2009)進(jìn)行調(diào)整后用于回答第二和第三個(gè)研究問題。隨后6名存在英語負(fù)動(dòng)機(jī)的學(xué)困生和2名英語教師參與半結(jié)構(gòu)式訪談,深入探討導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)困生英語學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)的影響因子。通過采用SPSS 17.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析,因子分析和多元回歸分析,研究結(jié)果如下:(1)農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相對偏低。只有4%的學(xué)生具有高強(qiáng)度英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),50.6%的學(xué)生處于中等學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及45.4%的學(xué)生存在英語學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)的情況;(2)導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)困生英語學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)的因素有五大類:家庭條件及態(tài)度、教師教學(xué)風(fēng)格、學(xué)習(xí)者內(nèi)在動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)材料、教師性格特征以及學(xué)校教學(xué)設(shè)備;(3)其中學(xué)習(xí)者內(nèi)在動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)材料、家庭條件及態(tài)度、教師性格特征是影響初中學(xué)困生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)動(dòng)機(jī)的主要預(yù)測因子。農(nóng)村初中學(xué)困生大多來自留守家庭,相比家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不良,父母情感關(guān)懷的缺失以及對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的松懈態(tài)度對學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)有著更深刻的影響;而農(nóng)村英語教師的負(fù)面性格特征(如:松懈、敷衍和不負(fù)責(zé)等)比其專業(yè)知識(shí)水平和教育教學(xué)能力對學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)的影響更大。本研究對農(nóng)村英語教師的建議如下:(1)幫助學(xué)生設(shè)置自我協(xié)調(diào)目標(biāo)和子目標(biāo);(2)平衡具體挑戰(zhàn)與現(xiàn)有技能的關(guān)系;(3)定期對學(xué)生的子目標(biāo)進(jìn)行積極關(guān)注和進(jìn)度檢查;(4)安排合作性任務(wù)并給予肯定反饋。
【學(xué)位單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Objectives of the Study
    1.4 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Low Achievers
        2.1.1 Definition of Low Achievers
        2.1.2 Characteristics of the Low Achievers
        2.1.3 Research on Low Achievers at Home and Aboard
    2.2 Definition of Motivation and Demotivation
        2.2.1 Definition of Motivation
        2.2.2 Definition of Demotivation
    2.3 Previous research on Demotivation
        2.3.1 Gorham et al’s exploratory on demotivation in instructionalcommunication
        2.3.2 Research on Demotivation in L2 Learning in Europe and America
            2.3.2.1 Chambers’s research
            2.3.2.2 Oxford’s research
            2.3.2.3 Ushioda’s research
            2.3.2.4 Rudai’s research
            2.3.2.5 Dornyei’s research
        2.3.3 Research on Demotivation in L2 Learning in Asia
            2.3.3.1 Studies on demotivation in FLL in Vietnam
            2.3.3.2 Studies on demotivation in FLL in Japan
            2.3.3.3 Studies on demotivation in FLL in China
    2.4 Critical Evaluations on Previous research
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 The Questionnaires
        3.3.2 The Interviews
    3.4 Data Collection
    3.5 Data Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Research Results of the Questionnaire
        4.1.1 The Subjects’General Situation of Motivation
        4.1.2 Demotivating Factors of Junior High School Low Achievers
        4.1.3 The Main Demotivating Predictors
    4.2 Research Results of the Interview
        4.2.1 The General Situation of Motivation
        4.2.2 Demotivating Factors from Students
        4.2.3 Demotivating Factors from Teachers
    4.3 Discussion of the Present Research
        4.3.1 Discussion of Research Question One
        4.3.2 Discussion of Research Question Two
        4.3.3 Discussion of Research Question Three
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings of the Study
    5.2 Pedagogical Implications
        5.2.1 Implication for Learners
        5.2.2 Implication for Parents
        5.2.3 Implication for Teachers
        5.2.4 Implication for Administrators
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Further Research
Reference
Appendix I
Appendix II
Appendix III
Appendix IV
Acknowledgement
在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2852816