隨著生物科技的迅速發(fā)展,生物學對人類生活發(fā)揮著巨大的作用。掌握生物學的基本知識、原理和方法,是每個公民不可缺少的,生物學課程也是義務教育階段的必修課程之一。《全日制義務教育生物課程標準》(以下簡稱《標準》)強調主動學習,期望每個學生通過學習深入了解生物學知識;能夠發(fā)展解決問題的能力;能夠提高合作精神、創(chuàng)新意識。新課改提倡“以學生為主體,教師為主導”。作為教學的組織者、領導者,教師應積極引導學生進行主動學習、探究學習與合作學習。拋錨式教學模式強調將教學建立在真實的事件或真實的問題之上,學生產生學習的需要,通過主動學習、合作學習來解決問題,并在此過程中提高解決問題以及合作學習的能力。其理念與新課改的理念相符。本研究將該模式應用于初中生物學教學實踐中。首先通過文獻研究,掌握該模式的起源與含義并梳理該模式的研究現(xiàn)狀、理論基礎與操作環(huán)節(jié)。以北師大版七年級下冊的教材為例,進行初中生物學拋錨式教學的教學設計。在成都市某中學進行為期約一學期的教學實踐,在實踐過程中,實驗班應用拋錨式教學模式,對照班采用常規(guī)教學模式。最后通過統(tǒng)一的學業(yè)測試,結合觀察法、訪談調查法的結果,分析該模式在初中生物學教學中的實踐效果。實驗結果表明:拋錨式教學模式應用于初中生物學課堂教學中,有助于提高學生的生物學學業(yè)成績,有助于提高學生的課堂參與度與學習興趣,有助于提升學生的相關學習意識與能力。
【學位單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.91
【部分圖文】：

實驗前兩個班成績對比柱狀圖

成績統(tǒng)計結果見表 4.3（實驗后兩個班成績統(tǒng)計表）、圖4.2（實驗后兩個班成績對比柱狀圖）、表 4.4（實驗后兩個班成績獨立樣本檢驗表）。表 4.3 實驗后兩個班成績統(tǒng)計表班級 總人數(shù) 平均分 合格人數(shù)（≥60 分） 合格率 優(yōu)生人數(shù)（≥80 分） 優(yōu)秀率實驗班 54 71.33 53 98.15% 5 9.26%對照班 54 68.57 49 90.74% 3 5.56%通過表 4.3 可以看出，經過約一學期的教學實驗之后，實驗班期末成績平均分比對照班高出 2.76 分；相比七年級上學期期末成績，實驗班平均分提高了 4.72分，對照班平均分提高了 1.68 分。無論是兩個班對比還是實驗班自身對比，都不難看出實驗班平均分有較為明顯的提高，說明從整體上來看，實驗班學生能夠適應拋錨式教學模式，且對生物學基礎知識的掌握情況更好。圖 4.2 實驗后兩個班成績對比柱狀圖
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本文編號：2852383