課程資源是教學(xué)的主要素材,在現(xiàn)代的高中地理教學(xué)中,教學(xué)案例多是老版教材中的,與時(shí)代脫節(jié),無法適應(yīng)現(xiàn)代高中地理課堂與社會發(fā)展的需要。因而,更新教學(xué)資源顯得尤為迫切和重要。時(shí)事指最近發(fā)生的國內(nèi)外事件,具有時(shí)效性,也是地理高考考查的主要題材。將時(shí)事的問題轉(zhuǎn)化為地理素材,并融合到地理課堂的教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)地理課堂與社會發(fā)展的對接具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本論文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、案例研究法,旨在更新和完善高中地理教學(xué)資源,研究時(shí)事案例與地理教學(xué)的深度融合策略,為高中地理課堂注入新活力,提高學(xué)生對地理學(xué)科探究的興趣。在分析時(shí)事案例與地理教學(xué)融合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,明確該研究的現(xiàn)有成果與不足基礎(chǔ)上,運(yùn)用問卷調(diào)查法,對時(shí)事案例在高中地理的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,了解了時(shí)事案例與高中地理教學(xué)融合的限制性因素。在此基礎(chǔ)上,總結(jié)了高中地理教學(xué)時(shí)事案例的整理,重點(diǎn)探討了收集時(shí)事案例的原則,有針對性地提出了時(shí)事案例與高中地理教學(xué)的融合策略,結(jié)合實(shí)際教學(xué)對融合策略效果進(jìn)行了驗(yàn)證。本論文主要結(jié)論為:(1)國內(nèi)對于時(shí)事的關(guān)注度很高,許多學(xué)者都將時(shí)事與地理教學(xué)的結(jié)合作為研究主題;國外關(guān)于此方面的研究較少。但在課程改革背景下如何實(shí)現(xiàn)時(shí)事案例與高中教學(xué)如何充分的融合,從哪些角度融合,國外國內(nèi)的研究都不足。(2)目前時(shí)事案例在地理教學(xué)中的應(yīng)用系統(tǒng)性欠缺,實(shí)施阻力較大。時(shí)事案例的應(yīng)用往往是零散的,運(yùn)用時(shí)事案例限于某個(gè)環(huán)節(jié)或只探究表面知識,未深層次探究時(shí)事案例,這限制了時(shí)事案例與地理教學(xué)深度融合。(3)本文提出了高中地理時(shí)事案例的整理方法。即收集時(shí)事案例——分類——整合工作,為時(shí)事案例的開發(fā)利用提供一定的思路和參考。以2018年時(shí)事案例和有關(guān)高考試題時(shí)事案例的整理為例,為高中地理教師們提供參考。(4)在新課改理念指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)策略歸納時(shí)事案例的應(yīng)用模式,即創(chuàng)設(shè)時(shí)事案例情景——提出問題鏈——解決問題——更新思維結(jié)構(gòu)——遷移運(yùn)用和評價(jià)的“時(shí)事案例與高中地理教學(xué)融合”的教學(xué)模式。(5)時(shí)事案例具有顯著的教學(xué)效果。這是基于筆者在實(shí)踐中所得的結(jié)論,時(shí)事案例與地理教學(xué)融合有利于提高學(xué)生成績,學(xué)生在課堂表現(xiàn)、課后復(fù)習(xí)做題、家國情感價(jià)值觀方面都有進(jìn)步。(6)時(shí)事案例在實(shí)際應(yīng)用中有不可忽視的問題。在為期一個(gè)月的實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)了以下兩個(gè)問題:時(shí)事案例應(yīng)用過程中易偏離;獲取時(shí)效資料較困難。
【學(xué)位單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.55
【部分圖文】：

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文理時(shí)事案例的一般步驟，以 2018 年為例，收集整理 2018 年的時(shí)事案例，為建立時(shí)事案例庫提供參考，整理高考中涉及的時(shí)事案例，為研究高考考察方向提供參考。為了實(shí)現(xiàn)時(shí)事案例與高中地理教學(xué)的融合，制定相應(yīng)的融合策略�；诓呗灾谱髁藘蓚�(gè)教學(xué)案例給于地理教育者參考。為了驗(yàn)證本研究的效果，采用實(shí)驗(yàn)法驗(yàn)證對提高成績的作用，問卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)變化和主觀感受。研究課題研究方法研究步驟

圖 3-1 教師對時(shí)事的關(guān)注程度統(tǒng)計(jì)圖師獲取時(shí)事的途徑迅速發(fā)展的時(shí)代，人類獲取信息的方法和途徑也多種多樣。資源獲取的有 43 人，占總調(diào)查人數(shù)的 95.56%；通過報(bào)紙、的 16 人，占總調(diào)查人數(shù) 35.56%；通過聽周圍人說獲取的有數(shù)的 35.56%；通過其他方式的也有 6 人，占總調(diào)查人數(shù)的

圖 3-1 教師對時(shí)事的關(guān)注程度統(tǒng)計(jì)圖（2）教師獲取時(shí)事的途徑在信息迅速發(fā)展的時(shí)代，人類獲取信息的方法和途徑也多種多樣。通過等電子資源獲取的有 43 人，占總調(diào)查人數(shù)的 95.56%；通過報(bào)紙、雜志源獲取的 16 人，占總調(diào)查人數(shù) 35.56%；通過聽周圍人說獲取的有 16調(diào)查人數(shù)的 35.56%；通過其他方式的也有 6 人，占總調(diào)查人數(shù)的 13.
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本文編號：2848752