教師的素質(zhì)是決定教育成敗的關(guān)鍵。處在變革的教育轉(zhuǎn)型期,教師的培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展更是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重要課題。新的課程改革需要教師不斷提高素養(yǎng),不僅對教師培養(yǎng)提出了新的要求,也為教師的專業(yè)成長提供了廣闊的發(fā)展空間。21世紀(jì)生命科學(xué)將成為科學(xué)發(fā)展的重心,生命科學(xué)具有快速更新、學(xué)科交叉、面臨影響全人類的前沿突破的趨勢特征,未來的發(fā)展,亟需高素質(zhì)的中學(xué)生物教師培養(yǎng)高素質(zhì)的人才�；诖�,本文結(jié)合生命科學(xué)的特點和中學(xué)生物新課程改革的要求,對中學(xué)生物教師的培訓(xùn)及專業(yè)發(fā)展進行了分層次、有重點的研究,并針對性地提出了有效促進中學(xué)生物教師專業(yè)發(fā)展的策略,以期為中學(xué)生物教師專業(yè)成長高端發(fā)展提供指導(dǎo)意見。 論文首先從教師教育、學(xué)科教育、生物學(xué)科教育、生物學(xué)科教師教育這四個層面,梳理了國內(nèi)外相關(guān)的理論研究。在理論研究的基礎(chǔ)上,以生物教育目標(biāo)和新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)對于中學(xué)生物教師的要求為切入點,采用調(diào)查研究、實證研究結(jié)合個案研究的方法,點、線、面結(jié)合的研究策略,分層剖析、重點突破,提出了中學(xué)生物教師專業(yè)發(fā)展對策及成長為專家型教師的關(guān)鍵因素。 研究的主體部分是我國中學(xué)生物教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r研究,內(nèi)容和結(jié)果包括四部分: 第一部分是來自多個省市中學(xué)生物教師教育科研及繼續(xù)教育狀況調(diào)查研究。采用問卷調(diào)查的形式,針對中學(xué)生物教師的基本背景情況、情意狀況、教育科研背景、教育科研現(xiàn)狀,繼續(xù)教育研修課程內(nèi)容、研修模式等方面進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示:(一)基本背景因素與教育科研和繼續(xù)教育狀況及需求之間存在不同程度的相關(guān),對教育科研的整體狀況、意愿、動機、行動、興趣、科研素質(zhì)、科研成果,繼續(xù)教育目的、教學(xué)方式、組織形式、研修課程內(nèi)容需求等方面均產(chǎn)生一定影響。(二)情意狀況與教育科研的正相關(guān)性非常顯著,對教育科研的整體狀況、意愿、動機、行動、興趣、科研素質(zhì)、科研成果等均產(chǎn)生影響。 第二部分是來自2007年湖南省生物骨干教師國家級培訓(xùn)的調(diào)查研究。在培訓(xùn)結(jié)束之后,采用不計名問卷調(diào)查的形式,調(diào)查了學(xué)員對于本次國家級培訓(xùn)在組織安排上、培訓(xùn)方案課程設(shè)置、培訓(xùn)教學(xué)方式、授課教師、培訓(xùn)課程內(nèi)容等方面的評價和建議,并且了解學(xué)員通過本次培訓(xùn)的收獲等。調(diào)查結(jié)果顯示:(一)學(xué)員對于本次培訓(xùn)的整體方案設(shè)計、授課教師、課程內(nèi)容都比較滿意。(二)貼近中學(xué)生物教學(xué)實際、實用性、實踐性、操作性強的課程內(nèi)容尤其受到學(xué)員青睞。學(xué)員對于案例教學(xué)的需求非常強烈,但由于本次培訓(xùn)時間短,案例教學(xué)沒有較多展開。(三)學(xué)員對于本次培訓(xùn)的組織工作滿意度較低。主要體現(xiàn)在當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T培訓(xùn)前的宣傳和動員工作不到位,有大約三分之一的學(xué)員事先不了解相關(guān)背景情況和培訓(xùn)的目的及要求,以致影響了培訓(xùn)的效果。(四)培訓(xùn)過程中學(xué)員的交流與活動欠缺,差異明顯;學(xué)員對于培訓(xùn)內(nèi)容的反思不夠;部分學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和主動性不足。 第三部分是來自2006年廣東省肇慶市生物骨干教師高級研修班的實證研究。本調(diào)查采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法,全程跟蹤調(diào)查了研修班為期一個月的集中研修階段。主要就教師的教育科研背景、現(xiàn)狀,研修的課程內(nèi)容需求、研修方式等方面進行了調(diào)查研究。在調(diào)查結(jié)果分析的基礎(chǔ)上,從內(nèi)容和形式上,提出了改善地市級生物骨干教師研修途徑的建議:(一)做好前期預(yù)調(diào)查研究。(二)做好全程跟蹤調(diào)查與回訪工作。(三)優(yōu)化研修方式,加大專題講座的比例,在形式上進一步多樣化,增加互動環(huán)節(jié),促進交流;增加到優(yōu)秀中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)的機會,不僅觀摩優(yōu)秀教師的精品示范課,也適當(dāng)安排一些日常教學(xué)示范課,多角度、全方位的展示;優(yōu)化師資隊伍,以高等師范院校為依托,加大中學(xué)教師的比例。(四)緊密聯(lián)系中學(xué)生物教學(xué)實際,優(yōu)化研修課程內(nèi)容。例如:結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H介紹最新教育理念;在不具備教材要求的條件下如何開展新實驗教學(xué)等。 第四部分是優(yōu)秀教師群體個案研究,選取四位優(yōu)秀生物教師的專業(yè)成長案例,結(jié)合國家級培訓(xùn)生物骨干教師職業(yè)成就相關(guān)因素研究,近距離剖析了優(yōu)秀生物教師的專業(yè)成長特點。 本文的研究結(jié)論是中學(xué)生物教師成長為專家型教師的關(guān)鍵因素: (一)職業(yè)投入程度是最關(guān)鍵因素;(二)具備良好的情意狀況;(三)抓住專業(yè)成長的關(guān)鍵時期;(四)具備扎實的人文功底和優(yōu)良的數(shù)理—邏輯能力;(五)立足本職工作,不間斷開展教育科學(xué)研究;(六)自主學(xué)習(xí)與專職教育缺一不可;(七)與高校保持緊密聯(lián)系。 最后提出了針對中學(xué)生物教師的專業(yè)發(fā)展對策: (一)教師專業(yè)自主發(fā)展策略,包括兩方面:1、培養(yǎng)教師專業(yè)自主發(fā)展意識;2、樹立終身學(xué)習(xí)理念,融入學(xué)習(xí)型社會。(二)在職培訓(xùn)——教師專業(yè)發(fā)展的最有效途徑,包括以下六個方面:1、多元化發(fā)展,對應(yīng)的構(gòu)建相適應(yīng)的培訓(xùn)模式;2、加快教育信息化建設(shè),構(gòu)建現(xiàn)代遠程教師教育體系;3、體現(xiàn)人文關(guān)懷,關(guān)注教師情意發(fā)展;4、以教師需求為依據(jù),結(jié)合生物學(xué)科特點,優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容;5、加強生物學(xué)實驗的探究與實踐;6、結(jié)合中學(xué)生物教學(xué)實際,加強案例教學(xué)。(三)中學(xué)生物教師研修課程內(nèi)容:1、專業(yè)基礎(chǔ)課程;2、實驗和實踐課程;3、實地參觀考察。 本文的創(chuàng)新之處在于采用點、線、面結(jié)合的研究策略,緊密結(jié)合了生物學(xué)科特點和中學(xué)教學(xué)實際,針對性地進行了中學(xué)生物教師的專業(yè)發(fā)展策略研究。針對中學(xué)生物教學(xué)當(dāng)前仍屬弱勢學(xué)科的特點,提出提高中學(xué)生物教師情意狀況、有效促進專業(yè)成長的策略;針對生物學(xué)多學(xué)科交叉特點,提出數(shù)理能力的培養(yǎng)是成為未來專家型生物學(xué)教師的關(guān)鍵因素之一。根據(jù)研究結(jié)果繪制出專家型生物教師專業(yè)發(fā)展階段示意圖,提出了中學(xué)生物教師專業(yè)成長關(guān)鍵時期:教齡11-15年是專業(yè)成熟的黃金時期;教齡16-20年是專業(yè)成果爆發(fā)期;教齡20年以后進入專業(yè)發(fā)展分化期。
【學(xué)位單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位年份】：2008
【中圖分類】：G633.91;G635.1
【部分圖文】：

年年級級PPP.01555.00333NNNNNNN4322243222**相關(guān)分析結(jié)果在0.01水平上顯著;*相關(guān)分析結(jié)果在0.05水平上顯著第2題(DXZ):得教育科研對自己的教育教學(xué)工作有無幫助?()A沒有幫助，反而影響教學(xué)B沒有什么幫助C有一定的幫助D非常有幫助描述性統(tǒng)計結(jié)果見圖5一2。認(rèn)為教育科研對自己的教育教學(xué)工作“有助”的占59.5%，還有35.9%的認(rèn)為“非常有幫助”。

相關(guān)分析結(jié)果見表5一15。職稱越低、任教年級越低，準(zhǔn)備或進一育科研的比例越少;擔(dān)任職務(wù)和指導(dǎo)科技活動及競賽的教師從事教育和需求較明顯。表5一巧是否準(zhǔn)備或進一步從事教育科研(DX3)與基本背景因素相關(guān)職職職職稱稱任教年級級指導(dǎo)競賽賽職務(wù)務(wù)DDDX333RRR一101***一099***.166****.102***PPPPPPP.03666.03999.00111.03444NNNNNNN43222432224322243222**相關(guān)分析結(jié)果在0.01水平上顯著;*相關(guān)分析結(jié)果在0.05水平上②教育科研動機與行動教育科研動機與行動相關(guān)的題目有5道題。

您是否經(jīng)常閱讀生物教育教學(xué)相關(guān)的期刊雜志:(A從未看過B偶爾瀏覽C經(jīng)常閱讀D經(jīng)常閱讀并應(yīng)用借鑒描述性統(tǒng)計結(jié)果見圖5一5。相關(guān)分析結(jié)果見表5一17。職稱越高、教齡越長、任教學(xué)校越好、任教年級越高的教師，對于生物教育教學(xué)相關(guān)的期刊雜志的閱讀量越大，擔(dān)任職務(wù)和指導(dǎo)競賽活動的教師對于專業(yè)期刊雜志的關(guān)注度也較高。
【參考文獻】

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本文編號：2847551