21世紀新一輪基礎教育改革以來,英語教學一直在醞釀著各種新的教學實踐改革,其中基于對話視角的初中英語課堂情境教學研究是從一種新興的觀察視角來研究當前初中英語情境教學,它以蓬勃的生命力,刺激著更多創(chuàng)新事物的產生,追求真正平等和諧的課堂。本研究從教師教學和學生學習的維度進行研究,圍繞三個問題:基于對話視角下,教師設計的情境是怎樣的,學生的回答與反應是怎樣的,教師的回應是怎樣的等問題進行探究。本研究利用課堂觀察法觀察了兩位初中英語教師的課堂,將觀察的課堂教學內容轉換成文字進行分析討論,并通過半結構訪談對這2名教師及其所教班級各8名,共16名學生進行了訪談調查,從而進一步了解教師教學對于學生學習的影響。本研究發(fā)現(xiàn)基于對話視角觀察到的兩名教師的課堂情境教學呈現(xiàn)出不同的兩種情境教學。在本研究中,教師A對于情境的對話性概念還不太清晰,在大多數(shù)教學活動中不能給予學生平等的地位,教學內容也固定在教師的設計框架之中,因此學生學習的內容也過于單一重復,學習的積極性不高,對知識的理解程度也不盡如人意。教師B在課堂上能夠有意識的考慮到學生的自身特點及發(fā)展狀況,巧妙地創(chuàng)設出一些學生易于接受的情境,并構建出和諧、友好的課堂氛圍,讓學生充分參與到課堂中,這樣同時也更利于學生接受、掌握和運用知識。另外,初中英語教師對于“對話”的理解還不夠深刻和全面,對課標的要求還需進一步解讀。
【學位單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2017
【中圖分類】：G633.41
【部分圖文】：

圖 1 辯論式空間設置的課堂空間設置，多運用于教師在采取合作學習時。學生意見，而且有利于交換意見。學生發(fā)言時，也能看見對方活動情境最常見的一種之一。圖 2 方桌型空間設置這種形狀的座位布置上時，他們更容易與發(fā)言者發(fā)生目光互的言語交流。同時，方桌型的座位設置能夠使得教師更況。

視角下開展英語學習活動的座位設置應多側重于這有助于對話教學自由開展，并形成開放的心理中發(fā)現(xiàn)的幾種比較有效的空間設置：圖 1 辯論式空間設置堂空間設置，多運用于教師在采取合作學習時。，而且有利于交換意見。學生發(fā)言時，也能看見情境最常見的一種之一。

圖 1 辯論式空間設置對面的課堂空間設置，多運用于教師在采取合作學習時。學生能夠人的意見，而且有利于交換意見。學生發(fā)言時，也能看見對方。這目前活動情境最常見的一種之一。型：圖 2 方桌型空間設置繞在這種形狀的座位布置上時，他們更容易與發(fā)言者發(fā)生目光接觸進相互的言語交流。同時，方桌型的座位設置能夠使得教師更好地的情況。型：
【參考文獻】

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本文編號：2847271