在聽力成績作為有效分數(shù)計入高考總分的情況下,我國高中階段英語聽力教學的現(xiàn)狀普遍存在問題。隨著時代的發(fā)展,傳統(tǒng)的聽力教學越來越不適應多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代化英語教學。本文通過分析多媒體技術(shù)運用于高中英語聽力教學實踐比之傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢,指出利用多媒體技術(shù)輔助英語聽力教學勢在必行,并嘗試探索對學生進行自主聽力訓練的途徑與方法。多媒體技術(shù)為師生提供了大量的英語信息資源和學習機會,多媒體技術(shù)與聽力教學的結(jié)合,更能創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,從而強化學生英語能力的培養(yǎng)。這種改變了傳統(tǒng)英語聽力教學的方法必將會把英語聽力教學帶進一個全新的境界。本文作者以心理學基礎,建構(gòu)主義理論以及二語習得論中的輸入理論和情感過濾理論為依據(jù)闡述了多媒體技術(shù)在提高高中生聽力能力上的作用。在理論分析及實踐的基礎上,筆者對江蘇省沭陽高級中學的學生進行了問卷和訪談,并以高一(114)班和高一(115)班為實驗班級和控制班級進行了相關(guān)的教學實驗。實驗涉及三個問題:多媒體教學能否激發(fā)高中生在英語聽力方面的興趣?這種學習興趣能否影響和提高學生的學習成績?如何通過多媒體教學提高高中生的聽力能力?在實驗教學的過程中,筆者在控制班采取傳統(tǒng)的聽力教學法,在實驗班通過利用多媒體進行材料準備與預覽,材料播放與練習,材料精放與鞏固,聽后活動四個步驟來進行聽力教學。通過實驗前后的聽力成績以及實驗前后的調(diào)查問卷和訪談對比,筆者發(fā)現(xiàn)實驗班級的學生聽力成績和對英語聽力學習的興趣都明顯提高。從而證明多媒體技術(shù)確實對高中生聽力水平的提高有很大的促進作用。本文共分為五個部分。第一部分介紹了高中英語聽力教學的現(xiàn)狀及其研究意義;第二部分概括說明了有關(guān)多媒體教學及其優(yōu)點和多媒體輔助聽力教學的國內(nèi)外研究;第三部分闡述了本文的理論框架;第四部分闡述了作者針對利用多媒體優(yōu)化高中生聽力能力進行的實驗教學步驟與數(shù)據(jù)收集與分析;最后一個部分是全文的總結(jié)。
【學位單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2015
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Problems in Traditional Listening Class
    1.3 Purpose and Significance of the Research
        1.3.1 Purpose of the Research
        1.3.2 Significance of the Research
        1.3.3 Thesis Layout
Chapter Two Literature Review
    2.1 Multimedia
        2.1.1 Description of Multimedia
        2.1.2 Introduction to Multimedia-assisted Foreign Language Teaching
        2.1.3 Advantages of Multimedia-assisted Foreign Language Teaching
        2.1.4 The Necessity of the Integration of Multimedia Technology and High SchoolEnglish Teaching
    2.2 Studies on Multimedia-assisted English Listening Teaching at Home and Abroad
        2.2.1 Studies on Multimedia-assisted English Listening Teaching at Home
        2.2.2 Studies on Multimedia-assisted English Listening Teaching Abroad
    2.3 The New Angle of the Paper
Chapter Three Theoretical Framework of the Research
    3.1 Psychology Foundation
    3.2 Constructivism
        3.2.1 Overview of Constructivism
        3.2.2 Piaget's Theory of Constructivism
        3.2.3 Constructivist Learning Theory
    3.3 Krashen’s Theories of SLA
        3.3.1 Krashen’s Input Hypothesis
        3.3.2 Krashen’s Affective Filter Hypothesis
Chapter Four Research Design
    4.1 The Research Questions
    4.2 The Subjects Analysis
    4.3 Research Instrument
        4.3.1 Two Questionnaires
        4.3.2 Two Listening Tests
        4.3.3 The Interview
    4.4 The Research Procedure
        4.4.1 Material Preparation and Preview (Pre-listening)
        4.4.2 Material Play and Exercise (While-listening)
        4.4.3 Careful Listening and Consolidation (While-listening)
        4.4.4 Post-listening Activity (Post-listening)
    4.5 Data Collection and Analysis
        4.5.1 Data Comparison and Analysis of Pre-test and Post-test Result
        4.5.2 Outcomes of Pre-survey Questionnaire and Post-survey Questionnaire
        4.5.3 The Analysis of Interview
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations of the Research
    5.4 Suggestions for Further Research
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Acknowledgements

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本文編號：2836661