教學改革對中學政治教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求,新版課程標準也提出了構建活動型學科課程、開展議題教學等要求,但中學政治教師多數(shù)時間都用于教學和班級管理,沒有精力參加教研活動提升自我,教學案例分析這種教研方式則很好地解決了教研時間和空間的局限性。教學案例分析相比聽評課,運用的并不普遍,筆者首先詳細地對教學案例分析的有關概念和重要性進行介紹,接下來探討了這種教研方式存在的誤區(qū)及原因,最后提出該如何進行教學案例分析。本文圍繞中學思想政治教學案例分析開展四部分研究:第一部分為緒論,首先闡述問題提出的背景,其次是從理論和實踐兩方面闡述了研究的重要意義,理論上豐富了教學案例分析的理論、為其他學科的研究提供借鑒,實踐上促進了中學政治課改革,再進行相關研究的文獻綜述,最后羅列了我所采用的三種研究方法。第二部分對教學案例、教學案例分析、中學思想政治教學案例分析的概念進行梳理和陳述,并和易混淆的案例教學、評課等進行區(qū)分。在理清概念后,提出教學案例分析的重要性,有利于解決實際的教學問題,有利于判定教師的專業(yè)水平,有利于提高教師的教學質量,有利于提升教師的科研能力,有利于教師專業(yè)知識的鞏固,有利于教師真實了解各學段教學。第三部分對教學案例分析常見誤區(qū)及原因進行探討,教學案例分析在主體上重“教師主評”輕“群體評價”,在分析目標上重“預設性目標”輕“生成性目標”,在分析內(nèi)容上重“教學結果”輕“教學過程”,在分析形式上重“書面分析及口頭分析”輕“不同意見之間的碰撞”,這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因主要是教學案例本身不夠真實、對教學案例分析的認識不足、在進行教學案例分析前缺乏必要的準備、沒有形成系統(tǒng)科學的教學案例分析方法。第四部分從分析認識、分析視角、分析方法、分析能力四個方面提出如何進行教學案例分析。要通過任務布置、成果討論會等方式提高對教學案例分析的認識,介紹了幾種不同的分析視角,包括:基本事實分析、賞識性分析和批判性分析、整體性分析和片斷性分析,總而言之要多加學習、練習、交流、反思,不斷提高分析能力。
【學位單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.2
【部分圖文】：

側重于政治教學案例分析的某一方面，如從案例的選取、案例的應用、案例的本土逡逑化、案例的特色、案例的反思等方面。從論述對象上看，可分為五個層次，分別為逡逑初中、同中、？校、高職和軍隊。具體分析如下圖１和圖２所７Ｋ。逡逑案例導入逡逑２％邋案例多媒體化逡逑案例組織邋案例開發(fā)＼邐廠２％逡逑４％邐＾邋ｙ逡逑案

本文編號：2831417