高中地理新課程改革重視學(xué)生對地理問題的探究,強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。地理課堂教學(xué)中,學(xué)生因存在不同程度的厭學(xué)情緒,在學(xué)習(xí)地理時(shí)出現(xiàn)積極性不高、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的問題,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。為此,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)采取有效的教學(xué)策略來激發(fā)并維持學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績。美國心理學(xué)家凱勒教授提出了ARCS動(dòng)機(jī)模式,模式由4個(gè)要素的英文單詞首字母組成,即注意(Attention)、切身性(Relevance)、自信(Confidence)和滿意(Satisfaction),該模式關(guān)注的是如何有效激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的動(dòng)機(jī)問題提出相對應(yīng)的教學(xué)策略。國外學(xué)者將該模式運(yùn)用于師范教育領(lǐng)域,教學(xué)實(shí)踐證明該模式可操作性強(qiáng),能指導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文以ARCS動(dòng)機(jī)模式為理論指導(dǎo),基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的動(dòng)機(jī)問題,設(shè)計(jì)出四要素教學(xué)策略和有關(guān)教學(xué)案例,在四川省彭州市o堊糝醒Ц咭晃目瓢嘟薪萄笛欏Ｔ謔緣惆嘟謝贏RCS動(dòng)機(jī)模式的高中地理教學(xué),在其他普通班和重點(diǎn)班進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。教學(xué)策略實(shí)施前后,對各班學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查,并結(jié)合學(xué)生考試成績,利用SPSS等軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。分析結(jié)果表明:ARCS動(dòng)機(jī)模式教學(xué)設(shè)計(jì)策略實(shí)施后能引起學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的注意,認(rèn)識到所學(xué)內(nèi)容與自身需求密切相關(guān),有信心學(xué)好地理知識并對現(xiàn)目前的地理學(xué)習(xí)感到滿意。ARCS動(dòng)機(jī)模式在一定程度上能有效提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績,對高中地理課堂教學(xué)有促進(jìn)作用,在今后的地理教學(xué)中可以進(jìn)行推廣。
【學(xué)位單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.55
【部分圖文】：

第 2 章 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀第 2 章 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1 國外研究現(xiàn)狀截止時(shí)間為 2019 年 3 月，以“ARCS motivation model”為關(guān)鍵字檢索讀秀學(xué)索網(wǎng)，對全網(wǎng)進(jìn)行檢索，搜索到圖書 3 本，外文期刊 404 篇，外文學(xué)位論文 篇，外文會(huì)議論文 106 篇，國外對 ARCS 動(dòng)機(jī)模式的研究成果多。從研究時(shí)間上看，檢索資料顯示國外有關(guān) ARCS 動(dòng)機(jī)模式的研究起步時(shí)間早，對模式進(jìn)行研究的時(shí)間是 1979 年。檢索資料顯示：1979-1989 年共有 19 篇、0-1995 年有 26 篇、1996-2000 年有 28 篇、2001-2005 年有 44 篇、2006-2010 102 篇、2011 年 11 篇、2012 年 34 篇、2013 年 33 篇、2014 年 54 篇、201558 篇、2016 年 29 篇、2017 年 48 篇、2018 年 45 篇、2019 年 3 篇，其中有 41文期刊、32 篇學(xué)位論文、17 篇會(huì)議論文沒有標(biāo)明所寫年代。具體情況如圖 2-1：

圖 2-3 1997-2018 年 ARCS 動(dòng)機(jī)模式論文篇數(shù)圖圖 2-3 數(shù)據(jù)顯示，1997-2010 年論文研究篇數(shù)少、增長速度慢，2011-2018 年CS 動(dòng)機(jī)模式論文研究數(shù)量增多、研究速度加快，2016 年論文研究數(shù)量最多有篇。探究原因可能是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，者越來越關(guān)注如何有效激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能從研究內(nèi)容上看，國內(nèi)關(guān)于 ARCS 動(dòng)機(jī)模式的研究分為理論研究和實(shí)踐研究。（一）理論研究：國內(nèi)最早對 ARCS 動(dòng)機(jī)模式進(jìn)行理論研究的是高利明，他了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的 ARCS 動(dòng)機(jī)模式的四個(gè)要素（注意、關(guān)切、信心、滿足）、描述四要素的動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)策略和在教學(xué)過程中選擇確定教學(xué)方法的依據(jù)，但是沒有把動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)策略與教學(xué)方法的選擇相結(jié)合，沒有具體的教學(xué)設(shè)計(jì)[11]。之群力、李志強(qiáng)[12]，郭德俊、李原、方平[13]，孫東梅、刁彩霞[14]等人主要介紹CS 動(dòng)機(jī)模式四要素、動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)策略和模式的理論基礎(chǔ)。郭德俊、汪玲、李玲[15詳細(xì)介紹了模式四要素及其亞類教師應(yīng)考慮的問題、動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)過程的四個(gè)階激發(fā)動(dòng)機(jī)四方面的策略并對動(dòng)機(jī)模式進(jìn)行評價(jià)。王海春[16]介紹形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

圖 2-3 1997-2018 年 ARCS 動(dòng)機(jī)模式論文篇數(shù)圖圖 2-3 數(shù)據(jù)顯示，1997-2010 年論文研究篇數(shù)少、增長速度慢，2011-2018 年CS 動(dòng)機(jī)模式論文研究數(shù)量增多、研究速度加快，2016 年論文研究數(shù)量最多有篇。探究原因可能是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，者越來越關(guān)注如何有效激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能從研究內(nèi)容上看，國內(nèi)關(guān)于 ARCS 動(dòng)機(jī)模式的研究分為理論研究和實(shí)踐研究。（一）理論研究：國內(nèi)最早對 ARCS 動(dòng)機(jī)模式進(jìn)行理論研究的是高利明，他了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的 ARCS 動(dòng)機(jī)模式的四個(gè)要素（注意、關(guān)切、信心、滿足）、描述四要素的動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)策略和在教學(xué)過程中選擇確定教學(xué)方法的依據(jù)，但是沒有把動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)策略與教學(xué)方法的選擇相結(jié)合，沒有具體的教學(xué)設(shè)計(jì)[11]。之群力、李志強(qiáng)[12]，郭德俊、李原、方平[13]，孫東梅、刁彩霞[14]等人主要介紹CS 動(dòng)機(jī)模式四要素、動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)策略和模式的理論基礎(chǔ)。郭德俊、汪玲、李玲[15詳細(xì)介紹了模式四要素及其亞類教師應(yīng)考慮的問題、動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)過程的四個(gè)階激發(fā)動(dòng)機(jī)四方面的策略并對動(dòng)機(jī)模式進(jìn)行評價(jià)。王海春[16]介紹形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號：2813138