【摘要】：教育戲劇是一種于20世紀(jì)初興起于英美國(guó)家,近年來(lái)在我國(guó)中小學(xué)正逐漸掀起一股熱潮的應(yīng)用戲劇形式。本研究以中小學(xué)教育戲劇的理論構(gòu)建、中小學(xué)教師的實(shí)踐探索、以及未來(lái)中小學(xué)教育戲劇的課程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、師資培養(yǎng)路徑為關(guān)注的重點(diǎn),通過(guò)文獻(xiàn)分析法、質(zhì)性研究法等研究方法,實(shí)地調(diào)研了北京市石景山區(qū)、海淀區(qū)和朝陽(yáng)區(qū)的5所中小學(xué),深度訪談了多位在上述中小學(xué)開(kāi)展教育戲劇活動(dòng)的一線教師,初步展現(xiàn)了教育戲劇當(dāng)前在我國(guó)中小學(xué)的存在樣態(tài)。教育戲劇在西方大致經(jīng)歷了前研究階段(古希臘時(shí)期-1911年)、理論初創(chuàng)階段(1912年-1969年)、納入學(xué)制階段(1970-2005年)和蓬勃發(fā)展階段(2006年至今)四個(gè)時(shí)期,研究熱點(diǎn)主要集中于教育戲劇概念、功能和教學(xué)方式三大研究領(lǐng)域。教育戲劇在我國(guó)起步較晚,但也大致經(jīng)歷了前研究階段(1984年-1996年)、萌芽階段(1997年-2004年)、探索成長(zhǎng)階段(2005-2013年)和蓬勃發(fā)展階段(2014年至今)四個(gè)時(shí)期,研究熱點(diǎn)主要集中教育戲劇理論探討、教育戲劇在我國(guó)中小學(xué)教育實(shí)踐現(xiàn)狀和西方教育戲劇發(fā)展經(jīng)驗(yàn)三大研究領(lǐng)域。教育戲劇概念是在戲劇概念基礎(chǔ)上延伸出的一種專業(yè)概念,在西方和我國(guó)研究界均呈現(xiàn)出狹義取向和整合取向兩大流派,理論界尚存在一定爭(zhēng)議。本研究認(rèn)為教育戲劇是指在普通中小學(xué)中由具備戲劇素養(yǎng)的教師面向全體學(xué)生開(kāi)展的,以學(xué)科知識(shí)和社會(huì)性認(rèn)知為主要內(nèi)容的一種培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)體的教育方式。本研究提出生活即戲劇、教室即舞臺(tái)、師生即演員,教育戲劇與中小學(xué)學(xué)校生活具有極大契合性。并且在實(shí)踐的過(guò)程中教育戲劇可以有效促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展與審美發(fā)展。我國(guó)中小學(xué)教師當(dāng)前對(duì)教育戲劇的實(shí)踐探索主要以戲劇教學(xué)法、校本戲劇課、戲劇社團(tuán)三種教育樣態(tài)為主要載體,教師在其中呈現(xiàn)出“互動(dòng)中的執(zhí)行者”、“囚籠中的精靈”和“無(wú)力的打工仔”三種角色樣態(tài)。由于專業(yè)的教育戲劇教師和規(guī)范的教育戲劇課程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺乏,我國(guó)中小學(xué)教師運(yùn)用教育戲劇還存在一定的困難。當(dāng)前英國(guó)和美國(guó)均已在國(guó)家層面出臺(tái)了較為完善的中小學(xué)教育戲劇課程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),我國(guó)可結(jié)合本土經(jīng)驗(yàn)加以借鑒和完善。此外,由于戲劇院校培養(yǎng)的教育戲劇教師存在“數(shù)量少”和“留不住”兩大缺陷,未來(lái)教育戲劇師資培養(yǎng)重心應(yīng)從戲劇院校轉(zhuǎn)移到師范院校,從建立教育戲劇學(xué)科、普遍開(kāi)設(shè)教育戲劇課程和為中小學(xué)教師提供專業(yè)化的培訓(xùn)三方面進(jìn)行進(jìn)一步的探索。
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G632.0

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2807204