【摘要】：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第二部分“課程基本理念”中提出“以學(xué)生終身發(fā)展為本,以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo),為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等機(jī)會(huì),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到發(fā)展”,“在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象靈活采用教學(xué)方式,提倡教學(xué)方式多樣化”的概念。少數(shù)民族國(guó)語(yǔ)高中物理課堂教學(xué)中主要使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,導(dǎo)致教師從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué),到作業(yè)布置、課后輔導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的考查和評(píng)價(jià)等,很少能全面顧及各層次學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異,均采用“一刀切”、“一鍋煮”的方法進(jìn)行課堂教學(xué),致使優(yōu)秀生吃不飽,學(xué)困生吃不了,中等生吃不好。最近幾年,由于少數(shù)民族國(guó)語(yǔ)高中招生規(guī)模擴(kuò)大,生源質(zhì)量下降,學(xué)生的思維能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言理解能力差距加大,非智力因素導(dǎo)致的個(gè)體差別更加明顯。如何對(duì)這類不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效的教育,一直是本地教育界關(guān)注的難題。本文在研究國(guó)內(nèi)外分層教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上,根據(jù)新疆阿克蘇地區(qū)學(xué)生自身的特點(diǎn),探究高中階段針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生如何進(jìn)行分層次教學(xué)。本論文分析研究了分層教學(xué)國(guó)內(nèi)外研究狀況,對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定。針對(duì)新疆阿克蘇地區(qū)少數(shù)民族國(guó)語(yǔ)高中學(xué)生的特點(diǎn),提出了高中物理實(shí)施分層教學(xué)的方法。1.通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),阿克蘇地區(qū)少數(shù)民族國(guó)語(yǔ)高中學(xué)生除了物理科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)差異性較大以外,普通話水平差異也較大,這給物理課堂教學(xué)帶來(lái)更大的難度。本論文結(jié)合阿克蘇地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn),探究出高中物理實(shí)施分層教學(xué)的有效方法。根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、平時(shí)表現(xiàn)、普通話水平,結(jié)合學(xué)生的意愿,臨時(shí)的、可變的將學(xué)生分為三個(gè)層次。2.進(jìn)行分層教學(xué)時(shí),在教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、評(píng)價(jià)、考察等方面對(duì)少數(shù)民族國(guó)語(yǔ)高中不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)工作,因材施教,從而達(dá)到每位學(xué)生都能夠“吃得好、吃得飽”的效果。力求讓每一位學(xué)生都能夠有所收獲有所進(jìn)步。3.基于提出的分層教學(xué)的方法,進(jìn)行了一個(gè)物理分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究,先后進(jìn)行了兩次實(shí)驗(yàn),每次實(shí)驗(yàn)對(duì)象都是一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)對(duì)比班,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班學(xué)生基礎(chǔ)相近,學(xué)習(xí)興趣差異不顯著。兩次實(shí)驗(yàn)中,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行相同內(nèi)容的物理教學(xué),師資的分配幾乎相同。實(shí)驗(yàn)完成后采用Z檢驗(yàn)方法對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的物理學(xué)習(xí)興趣和物理教學(xué)成績(jī),找出分層教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣、物理教學(xué)成績(jī)方面的影響。同時(shí)總結(jié)出在高中物理教學(xué)中分層教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),以及在少數(shù)民族國(guó)語(yǔ)高中進(jìn)行分層教學(xué)的困難及對(duì)策。作為從事高中物理教學(xué)的一名人民教師,應(yīng)該對(duì)分層教學(xué)模式進(jìn)行更深、規(guī)模更大的探究,同時(shí)把新課程理念體現(xiàn)在分層教學(xué)的實(shí)踐中,為全體學(xué)生的全面、快速發(fā)展創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)和條件。本論文研究出的只不過(guò)是分層教學(xué)的冰山一角,希望各位教育同行在分層教學(xué)的研究上攜手共進(jìn)。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.7
【圖文】：

塊Ａ與木板有接觸，但木板與小物塊之間沒(méi)有相對(duì)與小物塊之間沒(méi)有摩擦力。逡逑塊Ａ與木板有接觸，小物塊相對(duì)于木板往下運(yùn)動(dòng)，所塊Ａ與木板有接觸，小物塊相對(duì)于木板有向下運(yùn)摩擦力逡逑物塊Ａ與木板有接觸，小物塊與木板有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，的滑動(dòng)摩擦力，輕繩的一端固定，另一端連接一小球，且小逡逑傾角為ａ的斜木板上，如圖所示，整個(gè)裝置處

圖６所示的圖中畫(huà)出小球受到的彈力：逡逑、計(jì)算題（共３０分）逡逑（８分）某汽車運(yùn)動(dòng)過(guò)程中突然剎車做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，從剎車開(kāi)始到用了邋ｌ0ｓ時(shí)間，剛剎車時(shí)汽車的速度為５０ｍ／ｓ，請(qǐng)計(jì)算這輛汽車的加）逡逑

圖１逡逑四、畫(huà)圖題（每題４分，共８分）逡逑

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前5條

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本文編號(hào)：2794663