【摘要】：自我效能感和歸因是影響學生學習的兩個重要因素。國內外學者們針對自我效能感、歸因和英語成績之間的關系做了很多實證研究,然而針對農村留守初中生的自我效能感、歸因和英語成績之間的關系研究卻為數不多。因此,本研究以班杜拉的自我效能感理論(1977)和韋納的歸因理論(1986)為基礎,運用定量和定性研究的方法,旨在探討農村留守初中生英語學習自我效能和歸因方式現(xiàn)狀以及英語學習自我效能感、歸因與英語學習成績的相關性。本研究對贛州市某中學初中二年級105名留守生進行了相關研究,研究結果如下:(1)農村留守初中生的自我效能感處于中等偏低水平;(2)農村留守初中生傾向于將英語學習上的成功歸因于自己的努力和教師的影響;將失敗歸因于缺乏努力;(3)學業(yè)自我效能感與英語成績呈正相關,學生完成任務的能力感和達到學習目標的信心可以解釋英語成績30.8%的變化;(4)在成功歸因中,英語成績與努力和教師影響呈正相關,與運氣呈負相關,而且運氣、教師和情緒對英語成績有顯著的預測作用,能預測英語成績20.4%的變化。在失敗歸因中,英語成績與能力、運氣和教師影響呈負相關,能力、運氣和情感對英語成績有顯著的預測作用,能解釋英語成績32.7%的變化。根據研究結果,作者在外語學習上及外語教學上提出了一些建議。第一,家長應該定期聯(lián)系留守在家的孩子,傾聽孩子的想法并鼓勵他們努力學習英語;第二,學生應該對英語學習有正確的認識及培養(yǎng)并保持對英語學習的興趣;第三,英語教師應該提升自己的教學方法并訓練學生形成積極的歸因風格。
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41;G447

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