【摘要】：在新時代下,“同課異構”成為教育行業(yè)的寵兒。它是以真實的課堂為研究場所,以課堂教學情境為載體,通過教師互助式的課堂觀察、課后集體研討以及個人反思開展的教學和教研活動。教學上的切磋使得教師們萌生思想的交流碰撞和共鳴,引發(fā)教師們對教學情境的創(chuàng)新,使課堂教學更具高效性,從而促進教師專業(yè)成長。那么,如何在高中數(shù)學教學中運用這種方式,提高教學,發(fā)揮其真正意義,是新課改理念下數(shù)學教師需要正視和改善的問題。本文在教師專業(yè)成長理論的視角下研究高中數(shù)學教師“同課異構”將對自身教學技能的幫助以及對學生知識測驗結果進行對比分析,得出一些對教師專業(yè)成長的提升有作用的結論。本論文以引言為切入點,梳理了研究背景、選題的必要性、研究內容及方法、國內外研究現(xiàn)狀以及當前在“同課異構”中出現(xiàn)的問題。接著對涉及到的相關概念及其對教師專業(yè)成長的意義進行了分析。再以筆者所工作的宜賓市筠連縣中學里高中數(shù)學“同課異構”的實施過程及個案研究,著重“同”與“異”的分析,在此過程中感受到了數(shù)學的真諦。隨后對參與活動的教師展開問卷調查、訪談,了解不同階段的教師對其的看法以及記錄了教師們從活動開始到最后專業(yè)成長上的改變。最后,筆者總結了活動對高中數(shù)學教師專業(yè)成長提升的啟發(fā),從教師和學校部門的角度提出些許建議。本論文通過呈現(xiàn)目前教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀以及教師在長期的教育教學時心理上的懈怠現(xiàn)象,以此呼吁新課改下教師要樹立終身學習的意識。再針對“同課異構”作為教師專業(yè)成長提升的有效載體,在實施過程中產生的問題,提出一些可以改善的想法,大大提升活動產生效果,達到預期開展“同課異構”的目的。
【學位授予單位】：西華師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.6
【圖文】：

“同課異構”實施流程圖

求和公式1與圖形面積關系

求和公式2與圖形面積關系

【參考文獻】

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本文編號：2792333