【摘要】：古詩詞作為中華民族文化寶庫中光輝閃耀的篇章,承載著深厚的文化意蘊;同時,古詩詞作為中小學語文教學的重要組成部分,肩負著重要的教學價值。義務教育階段的《語文課程標準》(2011版),把小學和初中教育設(shè)置成九年一貫制,強調(diào)了九年義務教育語文課程內(nèi)容高度的連續(xù)性和整體性。因此,小學古詩詞教學與初中古詩詞教學應當具有一貫性,特別是小升初階段的古詩詞教學應當實現(xiàn)有效銜接。然而,從平時課堂觀察、問卷調(diào)查和教師訪談的結(jié)果發(fā)現(xiàn),小學到初中階段的古詩詞教學現(xiàn)狀并不理想,甚至存在脫節(jié)現(xiàn)象,不少初一學生不太適應初中語文老師的古詩詞教學方法,也缺少行之有效的古詩詞學習方法,造成語文總體成績難以提升或者出現(xiàn)兩極分化,古詩詞成為小升初學生學習發(fā)展過程中的一大薄弱點。本文是針對小升初階段古詩詞教學銜接問題及對策而進行的研究,主要由四個部分組成。第一章緒論主要包括:問題研究背景與意義、研究現(xiàn)狀綜述(國內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究目標與內(nèi)容、研究思路與方法、研究創(chuàng)新與不足,為研究提供了方向、奠定了基礎(chǔ)。第二章是關(guān)于小升初古詩詞教學銜接現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,針對小升初語文古詩詞教學銜接現(xiàn)狀,筆者對南充市蓬安縣錦屏鎮(zhèn)中心小學校300名六年級學生進行問卷調(diào)查和部分一線小學語文教師進行訪談,同時,對南充市蓬安縣第二中學300名初一學生進行問卷調(diào)查和部分一線初中語文教師進行訪談,為本文提供相對真實可靠的研究數(shù)據(jù)和資料。第三章主要是對小升初古詩詞教學銜接問題的原因分析,筆者從義務教育課程標準、小升初的教師和學生以及學校教學管理體制等方面進行歸因分析。第四章提出小升初古詩詞教學銜接問題的應對策略,本文主要基于義務教育課程標準和語文教材古詩詞選文,從古詩詞教學內(nèi)容、教學方法以及教學環(huán)境這三個方面尋求銜接策略,以促進小學階段到初中階段古詩詞學習的平穩(wěn)過渡和教學的有效銜接。
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3
【圖文】：

教師作為教學活動的組織者，學習活動的引導者同時也是參與者，教師為學生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間，在教學中發(fā)揮了不可替代的作用，研究小升初古詩詞教學銜接，對教師的研究成為必不可少的環(huán)節(jié)。圖 2.10 包含了小六問卷的第 10 題和初一問卷的第 12 題，這兩道題雖然提法不盡相同，但問題指向和提問目的趨于一致，所以將這兩道題歸為同一性質(zhì)。從中可以看出小六語文教師很少提過并且很少詳細講解過初中古詩詞的學習要求，僅僅占了調(diào)查結(jié)果的 5%左右，提過但未詳細講過的占了一多半，約有 67%，還有約 28%的小學語文教師完全沒有提過。初一部分，有約 8%的初一語文教師完全沒復習過小學古詩詞知識，即使復習過但不夠系統(tǒng)的占了約 56%，剩下約 36%的初一語文教師系統(tǒng)復習過小學古詩詞知識點。據(jù)此可以看出，中小學語文教師停留在各自學段的古詩詞教學活動中，相對封閉，即使有銜接意識，也缺乏系統(tǒng)明確和全面深入的認識。圖 2.11 小、初古詩詞教學教師銜接意識對比情況問：你的語文老師講授課外的古詩詞知識嗎？

學生是教師教學方式作用的直接受益者，對教師教學方式有直觀的感受。上圖 2.13 是學生對教師古詩詞教學方法的滿意度反饋。就小學部分而言，約有 51的學生持基本滿意的態(tài)度，約有 41%的孩子表示不夠滿意，完全滿意和完全不滿意的分別約占3%和5%；就初中部分而言，對教師古詩詞教學方法基本適應的約占30%不夠適應的約占 53%，完全適應和根本不適應的分別約占 4%和 13%。小升初以后有近 53%的初一學生對教師教學古詩詞的方式不夠適應，滿意度隨之降低�？傮w上看，無論是小學六年級還是初一年級學生對教師的古詩詞教學方法持基本滿意（基

上圖 2.14 是對剛進入初中的學生涉計的兩個問題，由左右兩個對比圖呈詩詞心理接受預期，由圖左可知：有約 39%的學生認為學習古詩詞變難了生認為學習古詩詞沒有變化，剩下 20%的學生認為變?nèi)菀琢耍挥蓤D右可知4%的學生認為需要轉(zhuǎn)變學習方法來適應古詩詞的學習，約 40%的學生認為轉(zhuǎn)變學習方法來適應初中的古詩詞學習，剩下 26%的學生認為不需要轉(zhuǎn)變，就能適應古詩詞的學習�？梢钥闯�，初一學生大部分認為古詩詞要么要么變難，也意識到應該需要通過轉(zhuǎn)變學習方法來適應新的學習，那么訴求，對小升初古詩詞教學方法的轉(zhuǎn)變以及學習方法的優(yōu)化提出了新的戰(zhàn)。圖 2.15 初一學生古詩詞心理接受情況

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本文編號：2789236