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部編本初中語文教科書自讀課文提示語使用研究

發(fā)布時(shí)間:2020-08-11 09:38
【摘要】:鑒于語文課堂教學(xué)中以教師精講為主,且“精讀”課文與“略讀”課文課型混淆的現(xiàn)象,部編本教科書改“精讀”為“教讀”,改“略讀”為“自讀”,并依據(jù)課文的文體和課型設(shè)置提示語,尤其是旁批和閱讀提示的編排,切合當(dāng)前課程改革的理念,對(duì)教師確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有提示作用;對(duì)學(xué)生提高自主閱讀能力、形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、確立終身發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念都有重要意義。本文以部編本初中語文教科書自讀課文提示語為研究對(duì)象,分析旁批和閱讀提示的編寫內(nèi)容及特點(diǎn),充分挖掘其價(jià)值,并根據(jù)師生對(duì)旁批和閱讀提示的使用情況,提出科學(xué)而系統(tǒng)的使用建議,同時(shí)也為自讀課文提示語的編寫提出改進(jìn)建議,以便更好地促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。論文首先對(duì)部編本自讀課文提示語的編排情況、編寫內(nèi)容等方面進(jìn)行分析,總結(jié)了自讀課文提示語設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。這是整個(gè)論文研究的基礎(chǔ)部分。然后通過問卷調(diào)查法對(duì)教師和學(xué)生兩個(gè)群體使用部編本自讀課文提示語的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,并分析了造成這一現(xiàn)狀的原因,包括教師、學(xué)生對(duì)自讀課文提示語認(rèn)識(shí)、使用不當(dāng),以及部編本教科書存在的問題等。論文最后通過文獻(xiàn)分析法和案例分析法,針對(duì)調(diào)查問卷反映的師生自讀課文提示語使用中存在的問題及原因,為教師和學(xué)生更好地使用自讀課文提示語提出科學(xué)系統(tǒng)的使用策略。
【學(xué)位授予單位】:廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2019
【分類號(hào)】:G633.3
【圖文】:

語文


圖 2-1. 1987 年版語文《一面》與部編本教科書中的旁批相比較,198內(nèi)容更豐富,但旁批過多,易出現(xiàn)一些無之嫌,如對(duì)課文中“我已軟困得像一團(tuán)的人生。”[2]這句話使用“慘淡”一詞,斷作者的人生是慘淡的了嗎?邏輯上有些教科書的旁批編寫更加側(cè)重于文章寫作,皆以評(píng)點(diǎn)形式呈現(xiàn),評(píng)點(diǎn)內(nèi)容皆是對(duì)問題提出,忽視了旁批對(duì)學(xué)生閱讀思維的發(fā)情感”的訓(xùn)練重點(diǎn)也未在旁批中得到體

《背影》


本將旁批設(shè)置在簡易的自讀課文旁,其目的在于輔助學(xué)生自主閱讀,蘇教版中附帶“感悟·品味·欣賞”的課文皆是名家的經(jīng)典作品背影》,魯迅《孔乙己》《故鄉(xiāng)》等,這些作品理解起來會(huì)有一點(diǎn)導(dǎo)后,學(xué)生理解起課文來會(huì)更加容易,其根本目的在于減輕學(xué)生對(duì)的問題,幫助學(xué)生抓住整篇文章的精髓和靈魂。蘇教版初中語文教科書“感悟·品味·欣賞”欄目(圖 2-2),筆的旁批以評(píng)點(diǎn)式為主,并以文章寫作技法為主要評(píng)點(diǎn)內(nèi)容,而問題朱自清《背影》一文的 6 處旁批中,點(diǎn)評(píng)類旁批有 5 條,問題啟發(fā)前文筆者所述的部編本旁批類型和數(shù)量比較,蘇教版旁批設(shè)置過析,忽視了學(xué)生思維的發(fā)展和閱讀能力的培養(yǎng),而部編本教材在這,既注重對(duì)文章的評(píng)析,也注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)。

語文,學(xué)生閱讀,課文,教讀


培養(yǎng)質(zhì)疑精神。當(dāng)然,部編本旁批在旁批角度上可以更加多樣化一些,加強(qiáng)旁條理和聯(lián)系。(二)閱讀提示內(nèi)容分析、閱讀提示的編排編本初中語文教科書新設(shè)“閱讀提示”版塊,作為文章補(bǔ)充材料設(shè)置在自讀課課文的主旨和情感作出簡要提示或概括。閱讀提示通常為兩段式,第一段往往的要點(diǎn),且閱讀提示體現(xiàn)的價(jià)值點(diǎn)與單元目標(biāo)及教讀課文的目標(biāo)是一致的。第向?qū)W生課外閱讀延伸,推薦學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的課外名著,在加深學(xué)生解的同時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣,擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野。

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 邵朝友;周文葉;崔允o7;;基于核心素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)研制:國際經(jīng)驗(yàn)與啟示[J];全球教育展望;2015年08期

2 趙林林;;對(duì)蘇教版初中語文教材助讀系統(tǒng)的點(diǎn)滴思索[J];文理導(dǎo)航(上旬);2014年07期

3 孫立權(quán);“語文教育民族化”的一個(gè)嘗試——批注式閱讀[J];東疆學(xué)刊;2005年01期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前9條

1 李思雯;統(tǒng)編本初中《語文》自讀課文助讀系統(tǒng)研究[D];湖南師范大學(xué);2018年

2 田曉蕾;部編版初中語文教科書助讀系統(tǒng)使用研究[D];黃岡師范學(xué)院;2018年

3 候靜;“部編本”初中語文自讀課文教學(xué)研究[D];寧夏大學(xué);2018年

4 史慧;中美初中語文教科書助讀系統(tǒng)對(duì)比研究[D];新疆師范大學(xué);2017年

5 朱艷婷;“一標(biāo)多本”教材觀下的初中語文教科書助讀系統(tǒng)比較研究[D];合肥師范學(xué)院;2017年

6 武蓉蓉;初中語文教科書助讀系統(tǒng)探究[D];湖南師范大學(xué);2016年

7 黃思宜;蘇教版初中語文教科書助讀系統(tǒng)研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2015年

8 李敏;初中語文教科書助讀系統(tǒng)探究[D];山東師范大學(xué);2013年

9 張永祥;初中語文教科書助學(xué)系統(tǒng)研究[D];西北師范大學(xué);2006年



本文編號(hào):2788909

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