【摘要】：語文教育發(fā)展日新月異,新政策、新課標相繼提出語文教育新的發(fā)展要求。課堂教學是語文教育研究的主要陣地,尋求進步需要以此為突破口。語文能力的培養(yǎng)是當今語文教育的核心目標,鍛煉學生漢語文言語交際能力是語文教育的根本任務。課堂對話教學形式是形成學生言語交際技能的有效途徑。中學是學生形成和發(fā)展個性的關鍵階段,在中學課堂對話教學中教師掌握有效的教學藝術,有利于增強學生的學習效率,提升課堂的教學質量。本文旨在提高學生語文能力的課堂對話教學藝術研究,將以中學語文教師作為研究的主要對象,以教師的課堂對話教學藝術為研究的主要內容。文章基于國家新政策、語文新課標,綜述有關課堂教學與對話教學的研究。依據(jù)課堂實際中的問卷調查,分析課堂對話現(xiàn)存問題及原因,深入研討完善課堂對話教學藝術的途徑和方法。教師的提問藝術和點評藝術探究是課堂對話教學藝術創(chuàng)新的新思路。文章通過對教師課堂提問藝術和點評藝術的理論探究,理順課堂對話教學藝術研究的脈絡,抓住研究的主線。在把握課堂提問生成條件的基礎上,通過透析課堂提問的內涵,提出四種課堂提問的方式。在理解和掌握教師課堂點評要點的前提下,創(chuàng)新四種課堂點評方式。此外,實現(xiàn)課堂對話教學藝術創(chuàng)新的有效性需要將理論與實踐相互交融。運用個例分析法結合三位名師的教學實錄來分析三種不同文體的課堂對話教學藝術應用情況。并聯(lián)系自身的教學實踐提出有關課堂對話預設與生成、陳述性知識與程序性知識教學問題的看法,力求在實際教學中發(fā)展完善中學語文課堂對話教學藝術。全文以課堂對話的教學藝術研究為核心,從實際課堂教學調查出發(fā),與深入的理論探究相結合,最后再回到教學實踐探究中,充分將理論與實踐緊密聯(lián)系,以求改善課堂對話的教學現(xiàn)狀,取得課堂對話教學藝術的進步發(fā)展。
【學位授予單位】：安慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

【參考文獻】

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本文編號：2788827