本文關(guān)鍵詞：基于思維導(dǎo)圖的高中化學(xué)問(wèn)題解決研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在新課程改革環(huán)境下,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性,教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在化學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖,了解思維導(dǎo)圖,通過(guò)思維導(dǎo)圖掌握知識(shí),以至于能夠在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決各種各樣的問(wèn)題。本研究側(cè)重于化學(xué)教學(xué)的研究,豐富了高中化學(xué)教學(xué)的理論依據(jù),將思維導(dǎo)圖更多的應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中,拓展了教師的視野,為學(xué)生提供了更全面的學(xué)習(xí)方法。本研究主要通過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn)和期刊,以思維導(dǎo)圖的問(wèn)題解決為主線,分析思維導(dǎo)圖在化學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)中的應(yīng)用,通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)際案例,將理論應(yīng)用到實(shí)際中,并對(duì)此教學(xué)方法提出建議。本文推動(dòng)了思維導(dǎo)圖、化學(xué)教學(xué)的發(fā)展,也促使思維導(dǎo)圖與學(xué)科相結(jié)合。本文主要分為五章,第一章主要介紹研究背景、意義、研究方法與思路以及研究的內(nèi)容與框架;第二章主要從建構(gòu)主義、人本主義、信息加工理論和多元智能理論介紹本文的理論支撐;第三章分別闡述思維導(dǎo)圖、問(wèn)題解決以及思維導(dǎo)圖與問(wèn)題解決相結(jié)合的概念、特點(diǎn)和應(yīng)用;第四章通過(guò)三個(gè)案例對(duì)思維導(dǎo)圖問(wèn)題解決教學(xué)的研究;第五章是對(duì)思維導(dǎo)圖問(wèn)題解決教學(xué)提出的相關(guān)建議。
【關(guān)鍵詞】：思維導(dǎo)圖 問(wèn)題解決 教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.8
【目錄】：

• 摘要9-10
• Abstract10-11
• 第一章 緒論11-19
• 一、研究背景11-12
• （一）化學(xué)教學(xué)的需要11
• （二）落實(shí)新課程理論的需要11
• （三）腦科學(xué)的進(jìn)步11-12
• （四）思維導(dǎo)圖參與教學(xué)行為的趨勢(shì)12
• 二、研究意義12
• （一）理論意義12
• （二）實(shí)踐意義12
• 三、研究現(xiàn)狀12-16
• （一）思維導(dǎo)圖的研究現(xiàn)狀12-15
• （二）關(guān)于化學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的研究15
• （三）研究的不足15-16
• 四、研究方法與思路16-17
• （一）研究方法16
• （二）研究思路16-17
• 五、研究?jī)?nèi)容與框架17-19
• （一）研究?jī)?nèi)容17
• （二）研究框架17-19
• 第二章 理論基礎(chǔ)19-24
• 一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論19-20
• （一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主要觀點(diǎn)19
• （二）建構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)本研究的啟示19-20
• 二、人本主義教學(xué)理論20-21
• （一）人本主義教學(xué)理論主要觀點(diǎn)20
• （二）人本主義教學(xué)理論對(duì)本研究的啟示20-21
• 三、信息加工理論21-22
• （一）信息加工理論主要觀點(diǎn)21
• （二）信息加工理論對(duì)本研究的啟示21-22
• 四、多元智能理論22-24
• （一）多元智能理論的主要觀點(diǎn)22
• （二）多元智能理論對(duì)本研究的啟示22-24
• 第三章 基于思維導(dǎo)圖的化學(xué)問(wèn)題解決理論探討24-32
• 一、相關(guān)概念界定24-30
• （一）思維導(dǎo)圖24-26
• （二）問(wèn)題解決26-27
• （三）問(wèn)題解決的心理過(guò)程27-28
• （四）影響問(wèn)題解決的因素28-29
• （五）問(wèn)題解決教學(xué)29-30
• 二、化學(xué)問(wèn)題解決的思維過(guò)程30
• （一）化學(xué)問(wèn)題解決的認(rèn)知過(guò)程30
• （二）化學(xué)問(wèn)題解決的策略和方法30
• 三、思維導(dǎo)圖在問(wèn)題解決過(guò)程中的應(yīng)用30-32
• （一）以圖文結(jié)合方式呈現(xiàn)問(wèn)題30
• （二）是師生共同解決問(wèn)題的有利工具30-31
• （三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖建構(gòu)化學(xué)問(wèn)題圖式31
• （四）借助思維導(dǎo)圖工具完成策略的選擇31-32
• 第四章 基于思維導(dǎo)圖化學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)案例及分析32-43
• 案例一：“鋁三角”轉(zhuǎn)化關(guān)系習(xí)題32-33
• 案例二：基于思維導(dǎo)圖的問(wèn)題解決教學(xué)——原電池33-38
• 案例三：基于思維導(dǎo)圖的問(wèn)題解決教學(xué)——富集在海水中的元素—氯38-43
• 第五章 基于思維導(dǎo)圖的高中化學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)建議43-46
• 一、創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相聯(lián)系的有意義的問(wèn)題情境43
• 二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育，培養(yǎng)終身教育43-44
• 三、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造性思維44
• 四、注重增進(jìn)師生之間、生生之間的溝通44-46
• 結(jié)論與展望46-48
• 一、結(jié)論46
• 二、展望46-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文51-52
• 致謝52

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于思維導(dǎo)圖的高中化學(xué)問(wèn)題解決研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：278629