【摘要】：伴隨著新課程改革如火如荼的實(shí)施,高中的化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改變。深度學(xué)習(xí)理念的提出,改變了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的簡單追求,著重于提升學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感,具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力,具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力。適應(yīng)新課程改革的發(fā)展,重要的就是改變課堂教學(xué),合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì),切實(shí)可行的師生活動(dòng)是改變課堂教學(xué)的前提。所以,探索深度學(xué)習(xí)理論下的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生各方面能力,提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的路徑。另外,在以往教學(xué)中,教師過度關(guān)注課時(shí)目標(biāo),容易忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體思想和知識(shí)框架的建構(gòu),缺少對(duì)學(xué)生全局意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)�；诖�,筆者提出基于深度學(xué)習(xí)理論的元素化合物單元教學(xué)實(shí)踐的研究。本研究共有5章。第1章從研究的背景、意義、方法、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究思路幾個(gè)方面,闡述了本文所要研究的問題和方向。第2章有兩方面內(nèi)容:一方面是從深度學(xué)習(xí)和單元教學(xué)的相關(guān)概念出發(fā),研究了深度學(xué)習(xí)和單元教學(xué)的含義及特征;另一方面是對(duì)支持本研究的相關(guān)理論進(jìn)行的研究。第3章對(duì)元素化合物深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。首先通過調(diào)查問卷,分析了學(xué)生在態(tài)度動(dòng)機(jī)、批判質(zhì)疑、構(gòu)建聯(lián)系、反思整理、以及遷移應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時(shí),結(jié)合深度學(xué)習(xí)的理論,提出了幾點(diǎn)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的建議。第4章是深度學(xué)習(xí)理論下的元素化合物單元教學(xué)實(shí)踐。第一部分是深度學(xué)習(xí)理論下的化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)步驟,包括進(jìn)行化學(xué)單元教學(xué)的意義和促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)步驟。第二部分是教學(xué)案例,按照所提出的步驟設(shè)計(jì)出元素化合物部分《鈉及其化合物》的單元教學(xué)設(shè)計(jì),并將設(shè)計(jì)在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施。第三部分是教學(xué)效果分析,包括學(xué)生的測(cè)試成績分析和筆者的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)。第5章對(duì)深度學(xué)習(xí)理論下的元素化合物單元教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究總結(jié),并提出本研究的不足和反思。本研究通過基于深度學(xué)習(xí)理論的元素化合物單元教學(xué)實(shí)踐研究,為教師提供一種可付諸實(shí)踐,融于教學(xué)的教學(xué)理論,也為教師的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐提供了思考。另外,為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了一種途徑。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.8
【圖文】：

圖 3-4另外，對(duì)于影響學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)元素化合物內(nèi)容的因素進(jìn)行訪談，部分學(xué)為此模塊內(nèi)容與生活有聯(lián)系，體會(huì)到了化學(xué)與生活密不可分的關(guān)系，知識(shí)簡單，演示實(shí)驗(yàn)豐富，可以觀察到很多有意思的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；大部分學(xué)生認(rèn)然元素化合物內(nèi)容簡單，知識(shí)點(diǎn)很多，但是很零散，知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系不多的越多越混亂，做題有點(diǎn)難度，需記憶很多化學(xué)方程式。因此，學(xué)習(xí)方法

圖 3-5有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)“元素化合物”時(shí)的“批判與質(zhì)疑”調(diào)查中，共有三道題目。調(diào)查結(jié)果如圖 3-5 至 3-7 所示。圖 3-5 反應(yīng)的是新學(xué)的元素化合物知識(shí)和以前的知識(shí)或者生活常識(shí)相悖時(shí)，學(xué)生的做法是什么的調(diào)查結(jié)果。結(jié)果顯示有 50%的學(xué)生會(huì)用批判的眼光對(duì)待問題，提出質(zhì)疑，在老師或者同學(xué)的幫助下努力尋找前后聯(lián)系，探求問題真相；有 40%的學(xué)生對(duì)于前后的矛盾持有懷疑的態(tài)度，但

圖 3-7 是學(xué)生面對(duì)不會(huì)的問題時(shí)采取的措施調(diào)查結(jié)果，圖中可以看出大部分的學(xué)生會(huì)尋找老師或同學(xué)的幫助或者自己思考進(jìn)行解決，但有部分的學(xué)生不能對(duì)自己學(xué)習(xí)遇到的問題做出思考判斷。培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的批判與質(zhì)疑能力，有利于提高學(xué)生的思考能力，學(xué)生批判性思維的形成。另外，通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師講授的知識(shí)與之前所學(xué)有偏差的時(shí)候，部分學(xué)生會(huì)提出質(zhì)疑，但仍有部分學(xué)生不能很快的發(fā)現(xiàn)知識(shí)前后矛盾，導(dǎo)致在課堂上跟不上進(jìn)度，學(xué)習(xí)化學(xué)的興致不高。對(duì)于教師在課堂上的口誤問題，學(xué)生會(huì)做到及時(shí)提醒，觀察發(fā)現(xiàn)此時(shí)積極性高的是班里成績較差的學(xué)生。3.5.3 構(gòu)建與聯(lián)系

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2785898