基于深度學習理論的元素化合物單元教學實踐研究
【學位授予單位】:江西師范大學
【學位級別】:碩士
【學位授予年份】:2019
【分類號】:G633.8
【圖文】:
圖 3-4另外,對于影響學生喜歡學習元素化合物內(nèi)容的因素進行訪談,部分學為此模塊內(nèi)容與生活有聯(lián)系,體會到了化學與生活密不可分的關(guān)系,知識簡單,演示實驗豐富,可以觀察到很多有意思的實驗現(xiàn)象;大部分學生認然元素化合物內(nèi)容簡單,知識點很多,但是很零散,知識點之間聯(lián)系不多的越多越混亂,做題有點難度,需記憶很多化學方程式。因此,學習方法
圖 3-5有關(guān)學生學習“元素化合物”時的“批判與質(zhì)疑”調(diào)查中,共有三道題目。調(diào)查結(jié)果如圖 3-5 至 3-7 所示。圖 3-5 反應的是新學的元素化合物知識和以前的知識或者生活常識相悖時,學生的做法是什么的調(diào)查結(jié)果。結(jié)果顯示有 50%的學生會用批判的眼光對待問題,提出質(zhì)疑,在老師或者同學的幫助下努力尋找前后聯(lián)系,探求問題真相;有 40%的學生對于前后的矛盾持有懷疑的態(tài)度,但
圖 3-7 是學生面對不會的問題時采取的措施調(diào)查結(jié)果,圖中可以看出大部分的學生會尋找老師或同學的幫助或者自己思考進行解決,但有部分的學生不能對自己學習遇到的問題做出思考判斷。培養(yǎng)鍛煉學生的批判與質(zhì)疑能力,有利于提高學生的思考能力,學生批判性思維的形成。另外,通過課堂觀察發(fā)現(xiàn),當教師講授的知識與之前所學有偏差的時候,部分學生會提出質(zhì)疑,但仍有部分學生不能很快的發(fā)現(xiàn)知識前后矛盾,導致在課堂上跟不上進度,學習化學的興致不高。對于教師在課堂上的口誤問題,學生會做到及時提醒,觀察發(fā)現(xiàn)此時積極性高的是班里成績較差的學生。3.5.3 構(gòu)建與聯(lián)系
【參考文獻】
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本文編號:2785898
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