【摘要】： 多樣化是發(fā)展的內在需求,本文探討的是在高中教育發(fā)展的大眾化階段如何解決高中教育發(fā)展多樣化缺失的問題。 中等教育400年的充分發(fā)育顯示了多樣性不斷呈現(xiàn)、發(fā)展與豐富的歷程,這為中國高中教育發(fā)展提供了一個歷史的參照。我國高中教育正處于大眾化向普及化過渡時期,來自社會與人的發(fā)展的需求是多樣化的,但現(xiàn)實選擇困境凸顯出高中教育發(fā)展的內在沖突。追溯緣由,本文集中探討了教育政策中的深層原因,即發(fā)展觀的問題。通過文本與實踐的對比,文章認為,盡管基本政策表示出了對高中教育發(fā)展的全面關注,但教育政策的行動策略體現(xiàn)出的是一種指向增長的發(fā)展觀,導致的結果就是,盡管在發(fā)展的數(shù)量規(guī)模上有滿意的、甚至超前的實現(xiàn),但在結構優(yōu)化、質量提升與效益增長等多樣性的內涵要求上并沒有獲得同樣的進步。為了解決這個問題,需要改變現(xiàn)有的發(fā)展策略,將高中教育作為一個開放的系統(tǒng),以可持續(xù)發(fā)展觀為指導,以多樣化發(fā)展為策略。本文聚焦于高中教育多樣性的內容構成,即包括學校類型、特色建設、課程結構、教育服務等四個方面來進行分析,并提出多樣化的“可選擇”的若干建議。 本文的基本假設是：人們對教育的追求集中在升學率上并非真實的需求,除了有根深蒂固的文化傳統(tǒng)外,更在于教育類型、教育特色、教育內容、教育服務的多樣性沒有得到充分的發(fā)展。單一的成才模式導致單一的升學率的追求,只有基于多樣化的發(fā)展,才能夠促進教育系統(tǒng)與環(huán)境的適應,從而逐步扭轉當前的應試格局,滿足多樣化的社會發(fā)展與人的發(fā)展的真實需求。 本文的研究重點與相關結論如下： 1.對于我國高中教育發(fā)展階段的判斷。研究表明,我國高中教育處于由大眾化向普及化過渡階段。教育發(fā)展階段的劃分,不僅有毛入學率指標,還包括發(fā)展階段中的特征指標。研究中數(shù)字型指標與非數(shù)字性指標的階段體現(xiàn)是不同的,表明其中的矛盾與沖突。 2.研究了政策文本與實踐中的差距。發(fā)現(xiàn)我國教育政策的發(fā)展觀從本質上來說是以增長為目標的發(fā)展觀,這導致計劃主義在教育政策中的慣性,教育政策中的非理性程度很大。也因為過分關注增長,而扼制了以質量提升為目標的發(fā)展空間。 3.提出了發(fā)展觀的轉型問題。大眾化階段和信息化時代中的高中教育面臨著質的轉型,需要同時高質量地實現(xiàn)教育的民主功能和育人價值,但是,教育的發(fā)展是有資源限制的。因此,在發(fā)展觀的選擇上,不僅要以人的發(fā)展為核心,而且要關注到人與自然的和諧,以可持續(xù)發(fā)展觀的思想指導教育在資源約束條件下的品質提升。 4.提出了一些新的高中教育多樣化的發(fā)展策略。以功能完備性原則為指導,提出了大力發(fā)展新型普通高中,學校特色的整合與區(qū)域推進,課程結構多樣性的可選擇原則以及特殊人群教育支持,尤其是流動人口子女的高中教育的統(tǒng)一考試建議。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G630
【圖文】：

其背后即蘊藏著結構的問題，這里循著“教育的規(guī)模與速度”繼續(xù)延伸，來探討這種高中教育發(fā)展中的結構調整與優(yōu)化的實現(xiàn)度。首先來看城鄉(xiāng)結構。高中教育的普及難點主要在農村。從圖4一5可以看到，19%年到2004年八年間，城市初中畢業(yè)生升學率提高了36.6%，農村只提高了5.14%，城鄉(xiāng)差距愈加擴大，2004年城市初中畢業(yè)生升學率已超過80%，農村地區(qū)的初中畢業(yè)生升學率還只有22.45%，其中差距達到了5&24個百分點。因此可以推斷

2008年全國各地普高、中職生均公用經費比軟

【引證文獻】

相關期刊論文 前4條

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相關博士學位論文 前1條

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相關碩士學位論文 前7條

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本文編號：2778313