【摘要】：寫作一直是初中階段的重點和難點。在中考壓力下的寫作教學呈現(xiàn)出明顯的功利化傾向,這種“為考而學”的偏向?qū)е铝嗽S多亟待解決的問題。如何有效提高初中生的寫作興趣,培養(yǎng)他們對生活的關(guān)注,進而實施有效的作文教學,是多年來一線教師研究的重要課題。針對此,論文以情境作文教學法為基礎(chǔ),歸納了當前初中情境作文具體實施中存在的問題,分析了其原因,并聚焦在地域文化資源的探究設(shè)計,探討初中情境作文的運用策略,為廣大初中語文教師的寫作教學實踐提供一定的參照性建議。論文運用文獻研究法、調(diào)查法和案例分析法,分析了初中老師在實際教學中運用情境作文教學的問題,主要有:教師對情境作文教學缺乏系統(tǒng)認識、學生寫作興趣不高、學生的素材領(lǐng)域狹窄、情境作文教學實效性不強。第三章列舉了地域文化資源對初中情境作文的意義,主要有:符合情境作文的相關(guān)要求、有利于提高學生的寫作興趣、有助于拓展學生的素材領(lǐng)域、有助于提高情境作文教學實效。第四章提出了地域文化資源下初中情境作文的運用策略。第五章,展示了地域文化資源在初中情境作文教學中的運用效果。
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.34
【圖文】：

2. 運用想象，賦予所選樹葉一個身份，以樹葉為第一人稱寫一個故事。3. 在教師指導(dǎo)下修改，進行小組分享，互相學習。4. 根據(jù)教師的再設(shè)情境，完成“遲了一分鐘”的寫作。【教學重點】運用想象，賦予所選樹葉一個身份，以樹葉為第一人稱寫一個故事�！窘虒W難點】在教師指導(dǎo)下適當修改，并完成“遲了一分鐘”的寫作�！菊n前準備】一、寫作前教師創(chuàng)設(shè)有想象性的情境導(dǎo)語二、寫作過程學生根據(jù)老師的提示，完成情境作文教師初評，選出想象未過關(guān)的學生作品進行單獨指導(dǎo)

【參考文獻】

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本文編號：2759990