【摘要】：寫作是高中英語教學的重要組成部分,是學生英語水平的重要體現(xiàn),更是學生綜合語言運用能力的重要指標。在高中英語教學中,寫作是難度最大的部分。在偏遠地區(qū)高中,雖然英語教師和學生在寫作方面下了很大的功夫,但是英語寫作對于學生來說仍是最薄弱的環(huán)節(jié)。因此,偏遠地區(qū)高中迫切需要探索好的教學方法,從而改善當前的高中英語寫作教學現(xiàn)狀。語言學研究表明,在自然語言中存在大量固定或者半固定化的語言結(jié)構(gòu)形式,叫做詞匯組塊,是語言處理的理想單位,能夠加快語言處理的速度,對于提高語言的輸入和輸出發(fā)揮重要作用。然而國內(nèi)外關于語塊在語言教學中的用處大多屬于理論上的討論,實證研究不多。在國內(nèi),為數(shù)不多的實證研究也是針對大學生。此外,在偏遠地區(qū)高中,英語教師很少使用語塊教學法,甚至于不了解這種革新的教學方式。筆者在之前相關研究的指導下,基于輸入輸出假設和信息加工理論,以調(diào)查問卷、寫作測試卷和訪談為工具,擬證實語塊教學法在偏遠地區(qū)高中英語寫作教學中的有效性,同時了解學生對語塊教學法的態(tài)度,從而使語塊教學法在邊遠地區(qū)高中英語寫作教學實踐中更有效地實施�；谏鲜鏊伎�,作者要回答的具體問題包括:1.語塊教學法對高中生英語寫作能力有什么影響?2.在總語塊和四類語塊層面上,語塊教學法對學生英語寫作中語塊的使用產(chǎn)生多大程度的影響?3.語塊使用和英語寫作成績有什么相關性?4.學生對語塊教學法在英語寫作教學中的應用持什么樣的態(tài)度?本研究以貴州省紫云縣民族高級中學高一一(23)、(24)兩個平行班為研究對象,高一一(23)班被隨機指定為實驗班,高一一(24)班為控制班,兩個班都由同一位英語老師授課并且使用相同的教學材料,作者擔任這兩個班的課堂教學,實驗班使用語塊教學法,控制班使用傳統(tǒng)的教學方法,實驗周期為4個月。在實驗前,作者對實驗班和控制班的學生進行了問卷調(diào)查和寫作測試,以了解兩個班的英語寫作現(xiàn)狀和寫作水平,研究數(shù)據(jù)運用SPSS 20.0進行定量分析,結(jié)果顯示兩個班學生的英語寫作成績和語塊數(shù)量沒有顯著性差異。實驗后,作者對兩個班進行英語寫作測試,對實驗班進行問卷調(diào)查和訪談,對收集到的數(shù)據(jù)使用質(zhì)化和量化的方法進行分析。本研究結(jié)果表明:1.與控制班及自身前測相比,實驗班學生在英語寫作成績和語塊數(shù)量方面都取得了顯著的進步。然而,控制班學生實驗前后在這兩方面上提高幅度不大;2.通過分析學生作文中的總語塊特征、各種語塊的比例和分布發(fā)現(xiàn),實驗后學生作文中的字數(shù)和語塊頻率顯著增加了,四類語塊按比例從大到小的順序排列依次為多元詞語塊、短語架構(gòu)語塊、句子組構(gòu)語塊和習俗語語塊。另外,研究顯示語塊教學法對學生作文中不同類型的語塊使用產(chǎn)生不同的影響,其中多元詞語塊和短語架構(gòu)語塊對于學生的寫作成績最有預測性,習俗性語塊的影響最小;3.實驗結(jié)果證明了總語塊和四類語塊與英語寫作成績之間都存在顯著的正相關關系;4.通過分析調(diào)查問卷和訪談的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)語塊教學法的實施增強了學生的語塊意識,提高了學生對英語寫作的積極性并增加改善寫作技能的信心。學生普遍對該教學方法持積極的態(tài)度。本研究得出以下啟示:在以后的英語寫作教學中,教師要通過各種教學任務培養(yǎng)學生的語塊意識,在寫作前給學生提供大量機會,在特定語境中練習并輸入各類語塊,同時要鼓勵學生經(jīng)常在作文中使用學過的語塊。通過實施語塊教學法,改善學生對英語寫作的態(tài)度,進而可以顯著地提高學生的英語寫作能力。
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2757247