【摘要】：現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)教育公平,但鄉(xiāng)村教育發(fā)展動(dòng)力不足,整體情況落后于城市教育。教師作為教育的基本要素,制約著學(xué)校教育的發(fā)展,而教師能力的高低更直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)效能感是衡量教師工作能力,提高教師工作效率的重要因素之一,但教學(xué)效能感并沒(méi)有引起教師的重視。本論文將對(duì)城鄉(xiāng)初中教師展開(kāi)研究,分析城鄉(xiāng)初中教師教學(xué)效能感的現(xiàn)狀,尋找有效的對(duì)策,幫助教師提升教學(xué)效能感。本研究自編了《教師教學(xué)效能感》調(diào)查問(wèn)卷,問(wèn)卷包括一般教學(xué)效能感和個(gè)人教學(xué)效能感兩個(gè)維度。針對(duì)河北省張家口市5所初中,240名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。運(yùn)用SPSS.20將問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析。同時(shí),以訪談的形式,面對(duì)面地與部分城鄉(xiāng)初中教師進(jìn)行交流。通過(guò)問(wèn)卷和訪談,對(duì)城鄉(xiāng)初中教師教學(xué)效能感的現(xiàn)狀有了初步的了解,并根據(jù)現(xiàn)狀分析原因,進(jìn)而提出優(yōu)化教師教學(xué)效能感的策略。通過(guò)分析城鄉(xiāng)初中教師教學(xué)效能感的現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn),總體上,城鄉(xiāng)初中教師教學(xué)效能感差異顯著,個(gè)人教學(xué)效能感上差異非常顯著。其次,鄉(xiāng)村初中教師的教學(xué)效能感比城市初中教師低。在子維度方面,課堂管理、教學(xué)策略和教師信念有著極其顯著的差異,然而教師能力并不存在顯著差異。人際關(guān)系、學(xué)校管理和國(guó)家制度三個(gè)子維度存在極其顯著的差異,而且教齡對(duì)教師教學(xué)效能感影響較大�；趩�(wèn)題分析,探究得到以下原因:城鄉(xiāng)初中教師自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,鄉(xiāng)村初中教師編制缺少,教師工作強(qiáng)度大,學(xué)校制度不完善,為教師提供的便利條件少,教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少,學(xué)校師資隊(duì)伍缺乏高素質(zhì)人才,國(guó)家制度政策不合理,資源配置不協(xié)調(diào)等,這些因素都制約著教育的全面發(fā)展。我認(rèn)為優(yōu)化教師教學(xué)效能感可以更加關(guān)注鄉(xiāng)村教師的發(fā)展,幫助教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,組織形式多樣的教師培訓(xùn)活動(dòng),建立健全教師民主管理體系,保障教師的合法權(quán)益,實(shí)施更有利于鄉(xiāng)村教育發(fā)展的傾斜政策。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G635.1
【圖文】：

教育學(xué)者辛濤將教師教學(xué)效能感定義為教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為逡逑績(jī)的能力的一種主觀判斷。？俞國(guó)良等人定義為教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其逡逑完成教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的－種能力的知覺(jué)和ｔ念。？洪秀敏等人逡逑教學(xué)效能感是指教師對(duì)教育價(jià)值、對(duì)自己做好教育工作與積極影響兒童逡逑育能力的自我判斷、信念與感受。＆逡逑關(guān)于教師教學(xué)效能感的評(píng)價(jià)模式逡逑麟學(xué)者設(shè)計(jì)了教師效能三元模式。這個(gè)模式主要是由教師效能和學(xué)生構(gòu)成。教師效能中有教師行為、教師特質(zhì)和教師價(jià)值觀。教師個(gè)人特質(zhì)逡逑為會(huì)相互影響作用，而這兩方面又與教師價(jià)值觀相互整合，它們共同影逡逑誼、學(xué)生認(rèn)知以及學(xué)生學(xué)習(xí)技能。學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)生的情誼也會(huì)在這個(gè)逡逑互作用并與學(xué)生學(xué)習(xí)技能相輔相成，它們共同構(gòu)成了學(xué)生成就。如圖ｉ逡逑

教師的教學(xué)效能感會(huì)隨著周?chē)h(huán)境以及教師內(nèi)心世界的改變而變化發(fā)逡逑展，存在不穩(wěn)定性。研究教師教學(xué)效能感的時(shí)候，要綜合考慮影響教師教學(xué)效能逡逑感的多方面因素。還要以一個(gè)動(dòng)態(tài)的形式全方位地探究教師教學(xué)效能感，這樣更逡逑有利于教師教學(xué)效能感的提高。逡逑（二）核心概念界定逡逑１．教師教學(xué)效能感逡逑由于人們調(diào)查的地域、對(duì)象不同，由此對(duì)教師教學(xué)效能感的定義存在？定的逡逑差異。教師教學(xué)效能感不僅是一種信念，更多的是一種能力，一種指導(dǎo)教師工作、逡逑學(xué)習(xí)的主觀能力。俞國(guó)良和羅曉路將它定義為教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其能有效地完逡逑成教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種能力的知覺(jué)和信念�！贿@個(gè)定義被廣泛地應(yīng)用逡逑于教育領(lǐng)域，得到了眾多學(xué)者的認(rèn)可。筆者認(rèn)為，教師教學(xué)效能感是教師對(duì)自身逡逑

整體來(lái)看，鄉(xiāng)村初中教師的教學(xué)效能感要低于城市初教師教學(xué)效能感兩個(gè)大維度個(gè)人教學(xué)效能感和一般教學(xué)效能感分析。逡逑師信念維度逡逑表１７教師信念維度的現(xiàn)狀維度邐分類(lèi)邐平均值邐標(biāo)準(zhǔn)差逡逑師信念邐鄉(xiāng)村邐３．７８邐０．５３２逡逑城市邐３．９５邐０．５０８逡逑表１７可知，城市初中教師和鄉(xiāng)村初中教師在教師信念方面的均值標(biāo)準(zhǔn)差為０．５０８和０．５３２，這表明城鄉(xiāng)初中教師在教師信念這個(gè)維？．水平。說(shuō)明城鄉(xiāng)初中教師教學(xué)效能感在教師信念方面表現(xiàn)良好。逡逑

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前5條

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相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 楊叢琳;城鄉(xiāng)教師互動(dòng)發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策研究[D];西南大學(xué);2015年

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本文編號(hào)：2749785