【摘要】：激勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展和進(jìn)步的重要手段,也是班主任教師班級(jí)管理工作的必要手段。從目前高中班級(jí)管理現(xiàn)狀來看,多數(shù)班主任教師更傾向于傳統(tǒng)激勵(lì)方式,對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果并不理想,這既不利于學(xué)生成長(zhǎng),也會(huì)對(duì)班級(jí)管理造成一定障礙。對(duì)此,本文提出了對(duì)高中班主任工作中學(xué)生激勵(lì)方式的研究,主要通過調(diào)查研究總結(jié)教師工作現(xiàn)狀,分析所存在的問題,由此細(xì)化梳理激勵(lì)方式及其適用情形,同時(shí)提出激勵(lì)工作執(zhí)行過程的優(yōu)化建議,以期為高中班主任教師激勵(lì)工作提供一定參考。本文研究主要完成了如下工作:首先,梳理了理論研究現(xiàn)狀,并結(jié)合文獻(xiàn)提取了適用于班級(jí)管理的柔性管理理論、激勵(lì)模式分類及相關(guān)理論,為本文研究提供了理論支持。其次,基于問卷與訪談?wù){(diào)查當(dāng)前高中班主任教師學(xué)生激勵(lì)工作的認(rèn)知與能力水平、激勵(lì)工作現(xiàn)狀與問題。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前高中班主任工作常用的學(xué)習(xí)激勵(lì)方式以過程性激勵(lì)為主,雖然了解強(qiáng)化型激勵(lì)理論但實(shí)際應(yīng)用較少,同時(shí)在激勵(lì)操作中也存在激勵(lì)過度、缺乏跟蹤觀察和分析、公平性略有不足、激勵(lì)和管理剛性化等問題。最后,本文針對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題,提出了改進(jìn)高中班主任工作中學(xué)生激勵(lì)方式的建議。具體建議教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐,然后提出可供教師參考的學(xué)生群體分類及激勵(lì)方案適用性選擇建議,最后針對(duì)激勵(lì)操作中存在的問題,提出了適度激勵(lì)、激勵(lì)跟蹤和反饋、公平激勵(lì)、柔性激勵(lì)和管理經(jīng)驗(yàn)等改進(jìn)建議。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G635.1
【圖文】：

．在激勵(lì)理論認(rèn)識(shí)方面，所有受訪教師均了解并理解激勵(lì)理論，激勵(lì)理論不完全理解，相應(yīng)的在強(qiáng)化型和過程型激勵(lì)理論的差３名教師表示不完全理解（如圖３．２所示）。但在教育激勵(lì)與企調(diào)查中所有教師都選擇了有差異。由此可以發(fā)現(xiàn)，目前高中教的理解程度未達(dá)理想水平，在訪談中發(fā)現(xiàn)，選擇了不完全理解

．調(diào)查來看，目前高中班主任對(duì)學(xué)生激勵(lì)工作的整體重視程度達(dá)理想水平，問題主要表現(xiàn)為了解教育激勵(lì)理論，但缺乏實(shí)理論體會(huì)，因而在實(shí)際班級(jí)管理中所應(yīng)用的激勵(lì)手段偏少。逡逑班主任常用的學(xué)生激勵(lì)方式及效用問題逡逑教師調(diào)查來看（如圖３．３），有超過三分之二的教師更傾向于“”，，

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本文編號(hào)：2747772