【摘要】：地理核心素養(yǎng)是近期一個(gè)熱度很高的研究對(duì)象,個(gè)性心理的差異對(duì)地理教學(xué)的影響非常明顯,其中認(rèn)知風(fēng)格是其典型代表,可見(jiàn),認(rèn)知風(fēng)格的地位也不容忽視。兩者相關(guān)性的研究可以給教師提供更有效的教學(xué)方法的指導(dǎo),也給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),有利于豐富兩者的相關(guān)關(guān)系的研究。本研究以河南省新鄭市一中高三普通文科班的200位學(xué)生作為研究對(duì)象,運(yùn)用了文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)人訪談法和SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)知風(fēng)格差異對(duì)地理核心素養(yǎng)習(xí)得的影響研究。首先確定了相關(guān)概念,再通過(guò)問(wèn)卷得分情況確定學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格類(lèi)型,然后應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)方法,進(jìn)行顯著性檢驗(yàn),求出P(概率)值,分析研究認(rèn)知風(fēng)格與地理核心素養(yǎng)的相關(guān)性和顯著性特征。最后根據(jù)分析結(jié)果,筆者深入地進(jìn)行了關(guān)于研究結(jié)果所帶來(lái)的教育影響的討論,并對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行了歸納,得出認(rèn)知風(fēng)格差異對(duì)地理核心素養(yǎng)的習(xí)得具在一定的相關(guān)性,并進(jìn)行分類(lèi)解讀,得出八種認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)劣勢(shì)的情況:(1)人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)認(rèn)知風(fēng)格是場(chǎng)獨(dú)立-沉思型,無(wú)明顯的劣勢(shì)認(rèn)知風(fēng)格;(2)綜合思維素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)認(rèn)知風(fēng)格是場(chǎng)獨(dú)立-沉思型、沉思型和場(chǎng)依存-沉思型,劣勢(shì)認(rèn)知風(fēng)格是沖動(dòng)型;(3)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)認(rèn)知風(fēng)格是場(chǎng)依存-沖動(dòng)型、場(chǎng)依存型和場(chǎng)依存-沉思型;劣勢(shì)認(rèn)知風(fēng)格是沖動(dòng)型和場(chǎng)獨(dú)立-沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格;(4)地理實(shí)踐力的優(yōu)勢(shì)認(rèn)知風(fēng)格是場(chǎng)獨(dú)立-沖動(dòng)型和場(chǎng)獨(dú)立-沉思型,劣勢(shì)認(rèn)知風(fēng)格是沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格。通過(guò)對(duì)八種不同認(rèn)知風(fēng)格的分析和不同認(rèn)知風(fēng)格與地理核心素養(yǎng)相關(guān)關(guān)系的結(jié)論的歸納,筆者給地理教師和學(xué)生提供了幾點(diǎn)建議:教師和學(xué)生都應(yīng)該豐富自己的認(rèn)知風(fēng)格理論和地理核心素養(yǎng);地理教師應(yīng)根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格的不同注重小組討論法、自我指導(dǎo)法、情景教學(xué)法和多種方式并存的地理學(xué)科評(píng)價(jià)方法的使用。多種方法并舉以提高地理核心素養(yǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.55
【圖文】：

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“地理核心素養(yǎng)”碩博士論文匯總圖

【參考文獻(xiàn)】

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