本文關鍵詞：胡適語文教育思想研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：胡適,作為20世紀中國思想史上的中心人物之一,一生以“但開風氣不為師”為己任,在文學、哲學、史學、道德、教育、文化等多個領域做了令人矚目的開拓工作。他最早將西方的教育理論引進中國,推動了語文教育由傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉換,影響了一代又一代語文教育家潛心探索,孜孜以學。本研究希望正視胡適文化人格的復雜性,通過對《胡適全集》及胡適主要教育著作的研讀,系統(tǒng)地闡釋胡適語文教育思想的形成背景、基本構成及內涵以及對當前教學的啟示。在語文課程目標方面,胡適主張打破傳統(tǒng)語文教育對學生的束縛,培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格；課程設置上,胡適刪去了習字、文字源流、文學史等課程,增加了演說、辯論等口語訓練,體現(xiàn)了課程的綜合性和實踐性；課程內容方面,胡適突出了國語文教育,同時加強了國語文學習與古文的聯(lián)系；教材編寫上,胡適特別提高了白話小說的比重,按時代的先后選擇可取的文章,提升學生的審美趣味；教學方法上,胡適吸取了胡適“以兒童為中心”的教育理念,強調學生的主體地位,用“以看書代替講讀”、“自修”等方法取代傳統(tǒng)的“講讀法”。胡適一生雖沒有直接從事直接中小學語文教學,但廣袤的學識、開拓的視野讓胡適的語文教育思想在當時及現(xiàn)在均具有不可磨滅的參考價值。本文試圖在對胡適的語文教育思想進行全面分析的同時,著力辨析其積極與消極影響,結合當前語文教學面臨的實際問題,提出針對性的建議。
【關鍵詞】：胡適 語文 教育思想 啟示
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-9
• 引言9-11
• 一、胡適主要經歷概述9-10
• 二、本論文的研究思路和方法10-11
• 第一章 胡適的語文教育觀的形成背景11-19
• 第一節(jié) 時代背景11-14
• 第二節(jié) 教育背景14-19
• 第二章 胡適的語文教育思想的基本構成及內涵19-40
• 第一節(jié) 語文學科的目標——以“立人”為宗旨19-23
• 第二節(jié) 語文學科的課程——規(guī)范課程結構和課程次序23-26
• 第三節(jié) 語文學科的內容——重視國語文教育26-28
• 第四節(jié) 語文學科的教材——提升學生的審美趣味28-31
• 第五節(jié) 語文學科的教法——尊重學生的主體地位31-40
• 第三章 胡適的語文教育思想對現(xiàn)代語文教育的啟示40-45
• 第一節(jié) 閱讀經典作品40-41
• 第二節(jié) 建立以“發(fā)表為本位”的語文教育觀41-42
• 第三節(jié) 培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和理性精神42-45
• 結語45-46
• 參考文獻46-49
• 致謝49

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本文編號：273906