【摘要】：STEAM教育是符合21世紀(jì)教育發(fā)展的一股新生力量,在育人方面有其獨特的教學(xué)優(yōu)勢。為了響應(yīng)高中地理基礎(chǔ)教育課程改革,促使地理教學(xué)跟上時代的步法,培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的各種能力,我們很有必要把STEAM教育引入到高中地理教學(xué)中。但在實際教學(xué)中,怎樣很好的把STEAM教育與高中地理教學(xué)相結(jié)合,進行地理學(xué)科的STEAM教育,研究很少,一些相關(guān)研究也缺乏具體實用的操作性。本文把高中地理教學(xué)內(nèi)容與STEAM教育相結(jié)合,力求尋找一種切實可行的,操作性強的地理進行STEAM教育的方法。本文主要運用文獻法、內(nèi)容分析法和案例分析法對STEAM教育在高中地理教學(xué)中如何應(yīng)用進行了探究。運用文獻法,從地理教學(xué)理念與STEAM教育理念的相關(guān)性、地理學(xué)科特點與STEAM教育特點的相關(guān)性以及地理學(xué)科核心素養(yǎng)與STEAM素養(yǎng)的相關(guān)性,分析了STEAM教育在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的可行性。同時,通過閱讀文獻,借鑒阿曼達·羅伯茨STE(A)M教學(xué)設(shè)計模型提出了高中地理進行STEAM教育的教學(xué)步驟,對每一步驟的教學(xué)內(nèi)容和運用方法進行說明;運用內(nèi)容分析法,對人教版普通高中實驗教科書《地理1》《地理2》《地理3》中適宜進行STEAM教育的內(nèi)容進行梳理,梳理方法先按其章進行梳理的,再以每一章的某一節(jié)或每一章的問題研究為具體的教學(xué)內(nèi)容,進行STEAM學(xué)習(xí)主題名稱的確定和對可能涉及到的具體的“S”科學(xué)、“T”技術(shù)、“E”工程、“A”人文、“M”數(shù)學(xué)等內(nèi)容進行了預(yù)想,梳理內(nèi)容在論文第四章第二節(jié)以表1、表2、表3的形式呈現(xiàn)。運用案例分析法,基于論文第四章第一節(jié)的STEAM教學(xué)步驟,在梳理內(nèi)容中選擇了“馬路開快艇,真的酷嗎”和“南水北調(diào)怎么調(diào)”兩個學(xué)習(xí)主題,以教學(xué)案例的形式,把每一教學(xué)步驟整合到整個教學(xué)的設(shè)計與實施過程中,撰寫了第四章第三節(jié)的兩個教學(xué)案例。論文第五章進行了基于STEAM教育的高中地理教學(xué)反思,從教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性、教學(xué)方法的適應(yīng)性和教學(xué)時間的適應(yīng)性進行了思考與分析,旨在為一線地理教師開展具體的STEAM教學(xué)實踐提供一定的借鑒和參考。
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.55
【圖文】：

研究思路圖

我國STEM教育與STEAM教育文獻發(fā)表數(shù)量從圖2中可看出，STEM教育和STEAM教育的文獻發(fā)表數(shù)量在逐年上升，

【相似文獻】

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4 山東高密市第四中學(xué) 宋清華;高中地理學(xué)習(xí)的幾個誤區(qū)總結(jié)[N];發(fā)展導(dǎo)報;2016年

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7 江西省廣豐一中 許明朗;高中地理教學(xué)中“綠色”概念的滲透[N];學(xué)知報;2010年

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9 四川省隆昌縣第一中學(xué) 陳書紅;以課堂提問的優(yōu)化,促進高中地理教學(xué)[N];學(xué)知報;2011年

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3 卜小麗;基于3C3R模型的高中地理PBL教學(xué)中問題設(shè)計研究[D];西北師范大學(xué);2019年

4 魏立剛;基于實踐活動的高中生地理實踐力培養(yǎng)研究[D];西北師范大學(xué);2019年

5 蔣永霞;地理信息系統(tǒng)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];西北師范大學(xué);2019年

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8 秦俏俏;基于ARCS動機模型的高中地理微課設(shè)計研究[D];河南大學(xué);2019年

9 高瑩;遠程直播授課模式在民族地區(qū)高中地理教學(xué)中的實踐研究[D];陜西師范大學(xué);2019年

10 李爽;基于深度學(xué)習(xí)的高中地理微課教學(xué)應(yīng)用研究[D];天津師范大學(xué);2019年

本文編號：2738444