本文關(guān)鍵詞：聯(lián)通主義視域下的高中英語聽力混合式教學(xué)實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：網(wǎng)絡(luò)信息時代,尤其是隨著Web2.0理念的出現(xiàn)和蔓延,知識與信息是海量的、混沌的、零星的分布于我們的生活的各個角落,信息超載與知識碎片化的情況愈演愈烈,這就要求我們以全新的視角去審視我們的教學(xué)與學(xué)習(xí)。因此本研究以聯(lián)通主義和混合式教學(xué)為理論基礎(chǔ),在分析大量文獻(xiàn)之后發(fā)現(xiàn)二者理論的異曲同工之處。筆者通過深入高中英語教學(xué)一線,獲得普通高中英語聽力教學(xué)的實(shí)然狀態(tài)的數(shù)據(jù)并且進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)與分析,發(fā)現(xiàn)實(shí)然狀態(tài)下高中英語聽力教學(xué)的問題與不足。筆者根據(jù)實(shí)然狀態(tài)下的問題,在聯(lián)通主義和混合式教學(xué)理論的指導(dǎo)下,以影響聽力教學(xué)的非語言因素為著眼點(diǎn),設(shè)計(jì)一種適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)新要求的高中英語聽力混合式教學(xué)策略。筆者將構(gòu)建的教學(xué)策略實(shí)際應(yīng)用到高中英語聽力一線教學(xué),進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)實(shí)踐分為兩個階段,每個階段歷時三周,在實(shí)踐的每一個階段的每一次實(shí)踐都會進(jìn)行完備的教學(xué)分析與準(zhǔn)備工作,并且如實(shí)記錄班級教學(xué)實(shí)況,隨后進(jìn)行科學(xué)分析和總結(jié),不斷吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在高中英語教學(xué)實(shí)踐的一線來檢驗(yàn)策略是否具有切實(shí)的有效性、實(shí)用性和操作性,以期構(gòu)建一個高滲透性、高互動性和高文化性的英語課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生和教師都可以去發(fā)現(xiàn)和感受英語學(xué)科的魅力所在,真正愛上英語。
【關(guān)鍵詞】：聯(lián)通主義 混合式教學(xué) 高中英語 英語聽力教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 第一章 緒論8-14
• 一、研究背景8-10
• （一）新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求8
• （二）技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求8-9
• （三）規(guī)劃綱要的要求9-10
• （四）新高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求10
• 二、研究問題與重難點(diǎn)10-11
• （一）研究問題10-11
• （二）研究的重難點(diǎn)11
• 三、研究內(nèi)容框架11-12
• 四、研究方法12
• （一）文獻(xiàn)法12
• （二）訪談法12
• 五、研究意義12-14
• （一）理論意義13
• （二）實(shí)踐意義13-14
• 第二章 文獻(xiàn)綜述14-22
• 一、聯(lián)通主義的研究14-16
• 二、多媒體教學(xué)的研究16-18
• 三、英語聽力教學(xué)的研究18-19
• 四、混合式教學(xué)的研究19-22
• 第三章 研究的理論基礎(chǔ)22-28
• 一、聯(lián)通主義22-24
• （一）產(chǎn)生的背景22
• （二）聯(lián)通主義視角下的學(xué)習(xí)觀22-23
• （三）聯(lián)通主義的學(xué)生觀23-24
• 二、混合式教學(xué)24-26
• （一）混合式教學(xué)概念24-25
• （二）混合式教學(xué)理論背景25-26
• 三、聯(lián)通主義與混合式教學(xué)的共同之處26-28
• （一）學(xué)生觀：把學(xué)生看為有主觀能動性的人，是自我教育和發(fā)展的主體26
• （二）知識觀：強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性、共享性，強(qiáng)調(diào)對于知識的實(shí)際應(yīng)用26
• （三）學(xué)習(xí)觀：強(qiáng)調(diào)教學(xué)與學(xué)習(xí)的技術(shù)性以及交互性26-27
• （四）環(huán)境觀：強(qiáng)調(diào)鑲嵌式學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建，培養(yǎng)篩選信息的能力27-28
• 第四章 實(shí)然的高中英語聽力教學(xué)狀況及分析28-35
• 一、研究過程29-30
• （一）樣本的選擇29
• （二）資料的搜集29-30
• （三）資料的記錄和整理30
• 二、數(shù)據(jù)分析30-35
• （一）聽力教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，缺失技巧性和趣味性31-32
• （二）教師忽視聽力的文化性教學(xué)，單純強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)32
• （三）泛用、多用多媒體設(shè)備，聽力教學(xué)任務(wù)難以達(dá)成32
• （四）多媒體的使用流于形式，學(xué)生思維發(fā)展受限，教學(xué)乏味32-33
• （五）聽力課堂過多依賴線上交流，，教學(xué)的教育性、人文性削減33
• （六）師生、生生之間課外、校外缺乏溝通，聽力教學(xué)止步于課堂33-35
• 第五章 高中英語聽力的混合式教學(xué)策略設(shè)計(jì)35-41
• 一、課前拓寬教學(xué)來源，構(gòu)建學(xué)習(xí)交互通道35-37
• （一）拓展教學(xué)資料來源，立體化聽力材料35-36
• （二）合理篩選聽力教學(xué)材料，保證學(xué)生有效認(rèn)知36
• （三）延展社會網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建學(xué)習(xí)交互通道36-37
• 二、課中集結(jié)信息節(jié)點(diǎn)，完成協(xié)作學(xué)習(xí)37-39
• （一）合理選擇聽力教學(xué)媒體，保證聽力教學(xué)的教育性37-38
• （二）營造輕松活躍的課堂氣氛，交織靈活多樣的教學(xué)方式38
• （三）培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)38-39
• 三、教師線下異步指導(dǎo)39-41
• （一）幫助學(xué)生利用“云學(xué)習(xí)”環(huán)境，完成自我知識管理39
• （二）教師通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，獲得聽力學(xué)習(xí)反饋與非實(shí)時指導(dǎo)39-40
• （三）采用多元評價模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展40-41
• 第六章 聯(lián)通主義視域下的高中英語聽力混合式教學(xué)實(shí)踐與分析41-57
• 一、第一階段實(shí)踐：高一必修Unit5: Canada- The True North Period 3 listening42-48
• （一）教學(xué)設(shè)計(jì)過程42-43
• （二）教學(xué)實(shí)施過程43-46
• （三）教學(xué)總結(jié)與反思46-48
• 二、第二階段實(shí)踐：高一必修Unit7:The Olympic Games Period3 Listening48-54
• （一）教學(xué)設(shè)計(jì)過程48-50
• （二）教學(xué)實(shí)施過程50-52
• （三）教學(xué)總結(jié)與反思52-54
• 三、教學(xué)實(shí)踐效果及分析54-57
• （一）學(xué)習(xí)自主意識和能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)和保持54-55
• （二）學(xué)生與課堂的緊密性改善，積極性與參與性得到提升55
• （三）學(xué)生以聽為代表的英語綜合能力得到提高，語言輸出自然55-57
• 結(jié)語57-59
• 一、總結(jié)57-58
• （一）研究的工作57
• （二）研究的結(jié)論57-58
• （三）研究的創(chuàng)新之處58
• （四）研究的局限性58
• 二、展望58-59
• 參考文獻(xiàn)59-62
• 附錄 A 學(xué)生訪談大綱62-63
• 附錄 B 英語教師訪談記錄表63-65
• 附錄 C 學(xué)生訪談大綱65-66
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文66-68
• 致謝68

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  本文關(guān)鍵詞：聯(lián)通主義視域下的高中英語聽力混合式教學(xué)實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：273563