【摘要】：隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展,知識(shí)技術(shù)成為影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素,各國(guó)轉(zhuǎn)向技術(shù)人才的搶奪,這對(duì)個(gè)人的綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力提出了新的要求。與此同時(shí),國(guó)內(nèi)外紛紛圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、框架、落實(shí)等方面展開(kāi)研究。順應(yīng)時(shí)代需要,教育要實(shí)現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)與國(guó)家發(fā)展的融合,要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)。物理學(xué)科作為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主要載體,教學(xué)設(shè)計(jì)作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依托,傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)以三維目標(biāo)為背景,《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提出以物理核心素養(yǎng)的四個(gè)方面為培養(yǎng)目標(biāo),研究物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,明確區(qū)分三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的異同有現(xiàn)實(shí)意義。本文重點(diǎn)在理論上比較了兩者在“教學(xué)內(nèi)容分析”、“學(xué)情分析”、“教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)”、“教學(xué)媒體設(shè)計(jì)”、“教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)”這六個(gè)方面的異同,并以“探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件”的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)案例來(lái)進(jìn)行對(duì)比。旨在能夠幫助高中物理教師清醒、明確地針對(duì)同樣的物理教學(xué)內(nèi)容能作出有別于原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)而通過(guò)相應(yīng)的課堂教學(xué)使學(xué)生所獲也有別于原來(lái)的課堂教學(xué)。本研究結(jié)論如下:發(fā)展物理核心素養(yǎng)成為物理教師的重要任務(wù)。在核心素養(yǎng)背景下,“教學(xué)內(nèi)容分析”需要對(duì)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行深度解析,深入回答為何“重”,“難”在哪;“學(xué)情分析”要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的深層原因,并以此選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、方法與策略;“教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)”要圍繞物理核心素養(yǎng)的四個(gè)方面展開(kāi),突出核心目標(biāo),劃分目標(biāo)水平;“教學(xué)媒體設(shè)計(jì)”特別重視教具的開(kāi)發(fā)與使用;“教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)”要圍繞大概念和重要規(guī)律展開(kāi),注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,注重體現(xiàn)探究教學(xué),注重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,多進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),多展開(kāi)學(xué)生自主探究活動(dòng),多利用視頻、圖片與表格,要精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)活動(dòng);“教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)”要緊密結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,要關(guān)注形成性評(píng)價(jià),并以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為參考。
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.7
【圖文】：

美國(guó)P21的21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架

問(wèn)題：鐵球和磁鐵同時(shí)釋放，應(yīng)該都

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2731930