【摘要】：政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化業(yè)已成為當(dāng)今時代不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。就國家發(fā)展的歷史進(jìn)程而言，世界上絕大多數(shù)國家都是由兩個以上不同民族組成的多民族、多語言國家，如何在保持國家統(tǒng)一的前提下，使各民族的文化得到充分的發(fā)展是世界各國共同關(guān)心的問題。就文化自身的發(fā)展而言，越來越多的人們開始意識到，世界上尚沒有一種文化能夠解答我們所面臨的一切問題，只有匯集了從世界各個國家與民族古往今來發(fā)展過程中集體智慧的結(jié)晶才有使這一問題得以解決的可能。因此，多元文化概念的提出不僅是國家社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是人們在對文化進(jìn)行深入研究之后所達(dá)成的共識。 隨著多元文化概念的提出，“多元文化”在教育、歷史研究、文化批評和社會改革等不同的領(lǐng)域都得到了不同程度的研究和運用，其所影響的國家領(lǐng)域也從最初的西方各國擴展到了包括日本、印度、中國等在內(nèi)的東方各國。在世界文化發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化趨勢的大背景下，多元文化音樂教育這一產(chǎn)生于20世紀(jì)末的教育模式也隨即成為世界音樂教育發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的時代潮流。 本文正是以多元文化背景為出發(fā)點，針對國際音樂教育多元化態(tài)勢下多元文化音樂教育理念日益滲入到我國音樂教育之中、我國民族音樂傳承和發(fā)展面臨著挑戰(zhàn)的現(xiàn)狀，從長春市六所中小學(xué)民族音樂教學(xué)的實踐入手，對多元文化背景下我國民族音樂教學(xué)實踐中存在的問題詳加剖析，并提出了相應(yīng)的解決辦法，以期對我國民族音樂教學(xué)體系的建構(gòu)與完善提供一些建設(shè)性的思考與動議。 全文包括引言、本論和結(jié)語三部分內(nèi)容。 其中引言部分對本課題研究的動因、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法和研究目的與價值予以闡明，以利了解本選題的研究目標(biāo)和擬解決的主要問題。 第一章主要是對相關(guān)概念進(jìn)行闡釋與辨析，具體包括多元文化、多元文化教育、多元文化音樂教育、民族音樂、民族音樂教育、民族音樂教學(xué)等核心概念以及容易與之相混的概念的辨析，并在此基礎(chǔ)上探討多元文化與民族音樂教學(xué)之間的關(guān)系問題。 第二章主要探討多元文化背景下民族音樂教學(xué)的價值及理論依據(jù)，通過對民族音樂教學(xué)的情感體驗價值、文化傳承價值和社會交往價值的體認(rèn)，以及作為民族音樂教學(xué)實施的理論依據(jù)——音樂的歷史觀、價值觀和文化觀——的把握，為第三、四章的論述奠定理論基石。 第三章和第四章內(nèi)容是本文論述的重點。 第三章側(cè)重于實踐考察，主要通過問卷、訪談和聽課等形式對長春市六所中小學(xué)民族音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并從學(xué)生、教師、教材和環(huán)境四個層面對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行初步分析。 第四章則是通過對學(xué)生接受民族音樂學(xué)習(xí)的目的和態(tài)度、教師對民族音樂教學(xué)的認(rèn)知、教學(xué)能力、教學(xué)方法、教材內(nèi)容、教學(xué)評價等多個層面的數(shù)據(jù)調(diào)查與整理，在進(jìn)行樣本描述、分析成因之后開始對中小學(xué)民族音樂教學(xué)實踐中存在的問題進(jìn)行全面反思和總結(jié)。 第五章則是本選題研究的難點所在，其研究的契機是基于第三、四兩章中對長春市六所中小學(xué)民族音樂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及其所反映出來的問題。由于這些問題基本代表了我國現(xiàn)階段民族中小學(xué)音樂教學(xué)中普遍存在的問題，因此，我們完全可以以此為出發(fā)點，對如何在多元文化背景下從事中小學(xué)民族音樂教學(xué)實踐展開深入分析。我們認(rèn)為，在多元文化已成為時代潮流的大背景下，我國中小學(xué)民族音樂教學(xué)實踐應(yīng)該圍繞教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價和師資培訓(xùn)七個維度全面展開并深入推進(jìn)。 結(jié)語部分重申了多元文化背景探究民族音樂教學(xué)的兩個維度：即從本國民族音樂文化的多元性和國與國之間文化所呈現(xiàn)出的多元性以及相互間的影響兩個方面展開，并以此觀照我國現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題，展望多元文化背景下的我國民族音樂教學(xué)前景。 眾所周知，學(xué)校是民族音樂教學(xué)的重鎮(zhèn)。教育要從娃娃抓起的道理已成為我國教育領(lǐng)域的共識，因此，在廣大中小學(xué)音樂教學(xué)實踐中大力開展民族音樂教學(xué)實踐與研究，無疑是從根本上夯實民族音樂文化傳承基礎(chǔ)之舉動。我們深知，只有以“多元文化”的音樂教育理念來指導(dǎo)我國的中小學(xué)民族音樂教學(xué)實踐，才能在全球多元文化音樂教育這一機遇與挑戰(zhàn)并存的大環(huán)境中，讓我們廣大中小學(xué)生在國際文化交流日益增多的今天，在更好地了解世界音樂文化的基礎(chǔ)上，增強他們的民族自信心與自豪感，并在有朝一日成為傳播與發(fā)展我國優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的又一生力軍。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G633.951
【圖文】：

0 10 20 30 40 50 60 數(shù)高中生喜歡鋼琴，其次是小提琴和古箏，再次是薩克斯、中音色受歡迎度較低。見圖 3-34，有 63.9%的高中生喜歡學(xué)習(xí)大多數(shù)。有 46.4%的高中生喜歡學(xué)習(xí)或者聽小提琴的音色，選擇架子鼓等西洋打擊樂，27.8%選擇薩克斯，25.8%選擇中其他樂器如古琴、二胡口琴、中華鼓等中國打擊樂、豎笛、小度較低，僅有 2.1%的高中生喜歡學(xué)習(xí)或聽嗩吶的音色。對東北地方音樂文化的了解多數(shù)（80%）的高中生知道二人轉(zhuǎn)，26.4%知道鼓子秧歌，22道海陽秧歌，15.4%知道京劇。相對而言，高中生對呂劇、新五音戲知道的人數(shù)較少，另外在所調(diào)查的高中生中沒有人知

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前6條

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3 張萍;;讓孩童在音樂中釋放天真——小學(xué)音樂綜合實踐活動[J];課程教育研究;2014年25期

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相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

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本文編號：2729865