本文關(guān)鍵詞：初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮、英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感與英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文以初中生為調(diào)查對(duì)象旨在探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮、英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感和英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)唛g的關(guān)系,主要回答以下三個(gè)問(wèn)題。第一,初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮、英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感在不同的性別、年級(jí)、生源地之間是否有顯著性差異。第二,英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮、英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感和英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)齻�(gè)變量之間是否存在相關(guān)性。第三,英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮是否在英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感和英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)起到中介作用。本研究采用的是Horwitz,E.K.編制的《英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮量表》和張淑芬編制的《英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感量表》,共發(fā)放問(wèn)卷400份,回收有效問(wèn)卷378份,問(wèn)卷的回收率為94.5%。數(shù)據(jù)收回后用SPSS 17.0進(jìn)行了分析。首先,利用描述性統(tǒng)計(jì)調(diào)查了這些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感水平的一般情況以及初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感在性別、年紀(jì)和生源地的差異。其次,通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮、英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感和英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)齻�(gè)變量之間的相關(guān)分析探討了三個(gè)變量之間的相關(guān)性。最后,利用相關(guān)性分析和變量的中介作用檢驗(yàn)探討了英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮在英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感和英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)之間的中介作用。研究結(jié)果表明:1、從總體上來(lái)看,所選取被試的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮處于一般水平但高于平均分。所選取被試的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感較高。2、男生和女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮上有顯著性差異,男生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮水平要高于女生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮水平,男生和女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感上無(wú)顯著性差異。3、不同年級(jí)的學(xué)生之間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感上均存在顯著性差異,其中,七年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮水平低于八年級(jí)和九年級(jí)學(xué)生,八年級(jí)和九年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感方面無(wú)顯著性差異,七年級(jí)學(xué)生和九年級(jí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感方面存在顯著性差異,七年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感水平要高于九年級(jí)學(xué)生,但八年級(jí)學(xué)生和九年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感方面無(wú)顯著性差異4、本研究中,不同生源地的學(xué)生之間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感上均無(wú)顯著性差異。5、三個(gè)變量之間存在顯著地相關(guān)性,其中英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮與英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在顯著負(fù)相關(guān),英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感與英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮存在顯著負(fù)相關(guān),英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感與英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)顯著正相關(guān)。6、英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮是英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感與英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的部分中介變量。
【關(guān)鍵詞】：初中生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮 英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感 英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• English Abstract5-7
• Chinese Abstract7-12
• Chapter One Introduction12-16
• 1.1 Background of the Study12-13
• 1.2 Purpose and Significance of the Study13-15
• 1.3 Organization of the Thesis15-16
• Chapter Two Literature Review16-32
• 2.1 Relevant Theories Related to the Research Topic16-20
• 2.1.1 Input Hypothesis16-18
• 2.1.2 The Affective Filter Hypothesis18-19
• 2.1.3 Humanistic Psychology19-20
• 2.2 Anxiety20-26
• 2.2.1 Definitions of Anxiety20-22
• 2.2.2 Classification of Anxiety22-24
• 2.2.3 Factors of Causing Anxiety24-25
• 2.2.4 Related Studies of Anxiety and Academic Performances25-26
• 2.3 Self-efficacy26-30
• 2.3.1 Definitions of Self-efficacy26-27
• 2.3.2 Relationship between Self-efficacy and Academic Performance27-28
• 2.3.3 Related Affecting Factors of Self-efficacy28-30
• 2.4 Summary30-32
• Chapter Three Research Design32-36
• 3.1 Research Questions32-33
• 3.2 Research Subjects33
• 3.3 Research Instruments33-34
• 3.3.1 FLCAS33-34
• 3.3.2 English Learning Self-efficacy Scale34
• 3.3.3 English academic performance34
• 3.4 Data Collection34-36
• Chapter Four Analysis and Discussion36-56
• 4.1 General Conditions of English Learner’s Anxiety and Self-efficacy Level36-38
• 4.1.1 General English Learner’s Anxiety Conditions36-37
• 4.1.2 General English Learner’s Self-efficacy Conditions37-38
• 4.2 Differences between Different Demographic Characteristics in Anxiety andSelf-efficacy38-46
• 4.2.1 In Different genders38-40
• 4.2.2 In Different Grades40-44
• 4.2.3 In Different Source Place of Students44-46
• 4.3 Specific Relationship among the Three Variables46-50
• 4.3.1 Correlation between Anxiety and Self-efficacy46-47
• 4.3.2 Correlation between Anxiety and Academic Performance47-49
• 4.3.3 Correlation between Self-efficacy and Academic Performance49-50
• 4.4 Mediating Effect of English Learning Anxiety Between English learning Self-efficacyand Academic Performance50-56
• 4.4.1 Regression Analysis between English Learning Self-efficacy and EnglishPerformance51-53
• 4.4.2 Regression Analysis between English Learning Anxiety and English Learningself-efficacy53-54
• 4.4.3 Regression Analysis among English Learning Anxiety, English LearningSelf-efficacy and English Performance54-56
• Chapter Five Conclusion56-66
• 5.1 Major Findings of the Study56-58
• 5.1.1 General English Learning Anxiety and English Learning Self-efficacyConditions of Junior High School Students56
• 5.1.2 Differences of Junior High School Students’ English Learning Anxiety andEnglish Learning Self-efficacy in Grades56-57
• 5.1.3 Differences of Junior High School Students’ English Learning Anxiety andEnglish Learning Self-efficacy in Source Places57
• 5.1.4 Correlations among Three Variables57-58
• 5.1.5 Mediating Effect of English Learning anxiety Between English learningSelf-efficacy and Academic Performance58
• 5.2 The Suggestion for Education58-63
• 5.2.1 The Training of Self-efficacy59-60
• 5.2.2 The Improvement of Learning Anxiety Strategy60-62
• 5.2.3 Mastering Effective Learning Methods to Reduce Anxiety Experience62-63
• 5.3 Limitations and Future Research Orientation of the Study63-66
• 5.3.1 Limitations of the Study63-64
• 5.3.2 Research Orientation of the Study64-66
• Bibliography66-72
• Appendix72-77
• Acknowledgements77

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 何浩;;少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮因素及應(yīng)對(duì)策略研究[J];甘肅高師學(xué)報(bào);2008年06期

2 陳巧薇;;國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究10年綜述[J];赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2010年08期

3 查靜;李培娥;;關(guān)于高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮成因的實(shí)證分析[J];漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2011年03期

4 覃秘;;淺談如何降低高職高專(zhuān)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮[J];群文天地;2011年16期

5 宋偉;彭睿睿;;國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究綜述[J];改革與開(kāi)放;2012年24期

6 朱莉;胡蘇陽(yáng);;中國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的調(diào)查研究[J];瘋狂英語(yǔ)(教師版);2013年04期

7 閆利蒙;鄭昱霞;;高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究及對(duì)策[J];才智;2014年09期

8 夏s，

本文編號(hào)：272476