本文關(guān)鍵詞：初中生思想品德課堂問題行為及應(yīng)對(duì)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課堂問題行為作為目前中學(xué)課堂教學(xué)中最具有普遍意義的教育問題之一,一直是國內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。初中生的平均年齡在12歲至15歲之間,初步進(jìn)入青春期階段,是一個(gè)既充滿希望、生機(jī)活力,又充滿苦惱、困惑的時(shí)期。這個(gè)階段學(xué)生在生理和心理上接近或開始成熟,其認(rèn)識(shí)水平、情感體驗(yàn)和自我調(diào)控能力都有了飛速的發(fā)展。初中階段是學(xué)生身心矛盾較多、情緒較不穩(wěn)定的時(shí)期。面臨學(xué)業(yè)的壓力,初中生的不良情緒又不同于其他階段的特點(diǎn)。初中生的這些特點(diǎn)易使他們?cè)谡n堂中產(chǎn)生各種問題行為,具體表現(xiàn)也有別于小學(xué)生和高中生。課堂問題行為在日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的非常普遍,嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)水平的提高。從二十世紀(jì)六十年代開始,國內(nèi)外學(xué)者對(duì)課堂問題行為進(jìn)行了廣泛的研究,取得了豐碩的成果。具體來說,國內(nèi)外學(xué)者主要從心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等層面對(duì)課堂問題行為進(jìn)行了研究。新課程背景下,課堂管理目標(biāo)、方式和手段都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。要求由關(guān)注問題轉(zhuǎn)向關(guān)注生長,由強(qiáng)迫控制轉(zhuǎn)向民主交流,由外部懲罰轉(zhuǎn)向內(nèi)部激勵(lì),真正體現(xiàn)師生間的平等對(duì)話,在課堂上給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷。初中生課堂問題行為是課堂教學(xué)中十分常見的問題,如果關(guān)注不夠或處理不好,不僅會(huì)引起師生間的沖突和課堂紀(jì)律問題,干擾課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行,而且還會(huì)影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此,要營造一個(gè)人文的課堂教學(xué)環(huán)境,改善師生雙方的課堂生活質(zhì)量就必須盡量減少課堂問題行為。由于初中生處于青春期,生理上發(fā)生急劇的變化,進(jìn)入人生發(fā)育的第二次高峰期,主要表現(xiàn)為第二性征的出現(xiàn)和性成熟。生理上的影響使初中男生和女生的性別差異表現(xiàn)的很明顯,因此,本文以初中生作為研究對(duì)象。本文主要對(duì)初中生思想品德課堂中的問題行為的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,找出當(dāng)前引起學(xué)生發(fā)生課堂問題行為的主要因素,并提出如何處理這些問題行為的基本方法。文章主要包括三部分內(nèi)容:第一部分主要是探討初中生思想品德課課堂問題行為的基本理論問題。首先,在這一部分界定了初中生思想品德課課堂問題行為的含義。其次,分析了判斷學(xué)生課堂問題行為的影響因素,分別是:時(shí)間與地點(diǎn)、事件性質(zhì)、發(fā)生頻率、教師態(tài)度。最后,提出了判斷初中生課堂問題行為的標(biāo)準(zhǔn)和特征。第二部分主要探討了初中生思想品德課課堂問題行為的現(xiàn)狀,并且分析了其影響因素。分別是:本文將初中生思想品德課課堂問題行為分為道德方面的問題行為和心理方面的問題行為這兩大類。本文認(rèn)為主要影響因素有:學(xué)生自身因素、學(xué)校因素、家庭因素、社會(huì)因素四個(gè)方面。第三部分主要闡述了如何有效地處理初中生在思想品德課課堂上的問題行為,即根據(jù)初中生的問題行為的影響因素,找到解決的辦法。首先,在老師的指導(dǎo)、同學(xué)的幫助之下,提高自我教育能力;其次,加強(qiáng)學(xué)校教育管理,分別從思想品德教師和教育管理者兩方面進(jìn)行改進(jìn)。再次,營造良好的家庭教育環(huán)境,加強(qiáng)思想品德課教師和學(xué)生的家長的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)家校合作。最后,筆者從凈化社會(huì)教育風(fēng)氣入手,提出營造良好的學(xué)政社會(huì)氛圍、創(chuàng)造良好的社區(qū)教育環(huán)境、加大文化市場的監(jiān)督管理三個(gè)方面的建議。
【關(guān)鍵詞】：初中 思想品德 問題行為 策略
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.2
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-11
• 引言11-14
• (一) 研究意義11-12
• (二) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-13
• (三) 研究思路和方法13
• (四) 研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)13-14
• 一、思想品德課課堂問題行為的基本理論14-18
• (一) 思想品德課課堂問題行為的界定14
• (二) 思想品德課課堂問題行為的判斷標(biāo)準(zhǔn)14-18
• 1. 影響思想品德課課堂問題行為判斷的因素14-15
• 2. 思想品德課課堂問題行為的判斷標(biāo)準(zhǔn)15-16
• 3. 思想品德課課堂問題行為的特征16-18
• 二、初中生思想品德課課堂問題行為現(xiàn)狀與原因18-26
• (一) 初中思想品德課課堂問題行為的現(xiàn)狀18-20
• 1. 品德性的擾亂行為18-19
• 2. 心理性的課堂問題行為19-20
• (二) 初中生思想品德課課堂問題行為的成因20-26
• 1. 學(xué)生因素21-22
• 2. 學(xué)校因素22-24
• 3. 家庭因素24-25
• 4. 社會(huì)因素25-26
• 三、解決初中生思想品德課課堂問題行為的對(duì)策26-33
• (一) 提高自我教育能力26-27
• 1. 培養(yǎng)自己形成良好的行為習(xí)慣26
• 2. 提高自己的自制能力26-27
• 3. 增強(qiáng)自己的耐挫折能力27
• (二) 加強(qiáng)學(xué)校教育管理27-31
• 1. 思想品德課教師方面27-30
• 2. 教育管理者30-31
• (三) 營造家庭教育環(huán)境31
• 1. 家長養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣31
• 2. 加強(qiáng)與學(xué)校間的溝通31
• (四) 凈化社會(huì)教育風(fēng)氣31-33
• 1. 創(chuàng)造良好的社區(qū)教育環(huán)境31-32
• 2. 加大文化市場的監(jiān)督管理32-33
• 結(jié)論33-34
• 參考文獻(xiàn)34-36
• 附錄36-38
• 后記38-39
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單39

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：271949