【摘要】：閱讀是人們展開(kāi)交流和獲取信息的主要方式,所以英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是極其重要的一部分。自新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)施以來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就已經(jīng)成為了教師的主要教學(xué)目標(biāo),這不僅僅是要求教師在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的全面發(fā)展,更是要為其日后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是,在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,以教師講授為主的傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法仍占據(jù)著主導(dǎo)地位,大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)的,有依賴(lài)性的,并且欠缺良好的英文閱讀能力的。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,發(fā)現(xiàn)是預(yù)習(xí)不充分所致。僅僅靠課堂的四十分鐘,學(xué)生很難獲取到有效信息,因此自主學(xué)習(xí)應(yīng)該滲透在課前,貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本研究就是在自主學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,將有效預(yù)習(xí)和英語(yǔ)閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái),著重研究了以下四個(gè)問(wèn)題:(1)自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的有效預(yù)習(xí)能否令英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)變得既有效又有趣?(2)自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的有效預(yù)習(xí)能否使學(xué)生課堂更活躍?(3)自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的有效預(yù)習(xí)能否提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)?(4)自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的有效預(yù)習(xí)能否提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而獲益終身?本研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是大連市某中學(xué)一年三班和一年五班的共70名學(xué)生,其中把一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班,另一個(gè)作為控制班,在控制班,教師采用的是以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯式的閱讀課教學(xué)方式,而在實(shí)驗(yàn)班展開(kāi)的英語(yǔ)閱讀課,教師采用的是以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)方式,在自主學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的有效預(yù)習(xí),為了論證這種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生閱讀成績(jī)有積極的影響,在實(shí)驗(yàn)之前和之后,對(duì)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行了前測(cè),后測(cè),并且采用了問(wèn)卷調(diào)查法,訪談法,反復(fù)對(duì)比,最終得到以下結(jié)論:(1)自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的有效預(yù)習(xí)能令英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)變得既有效又有趣。(2)自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的有效預(yù)習(xí)能使學(xué)生課堂更活躍。(3)自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的有效預(yù)習(xí)能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)。(4)自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的有效預(yù)習(xí)能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并使其終身獲益。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2717583