【摘要】：推理能力是化學(xué)學(xué)科能力的重要組成部分,也是評(píng)估學(xué)生化學(xué)思維水平的重要指標(biāo)之一。為了更好地評(píng)估和提升學(xué)生的化學(xué)推理能力,我們應(yīng)該系統(tǒng)地研究它是如何隨著時(shí)間而變化的�；诖�,本文從中學(xué)生的化學(xué)推理能力出發(fā),對(duì)學(xué)生在化學(xué)學(xué)科背景下的推理能力進(jìn)行了系統(tǒng)地實(shí)證研究。主要研究工作如下:第一章和第二章基于國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì),通過(guò)對(duì)相關(guān)研究的綜述分析,解釋了化學(xué)推理能力的相關(guān)概念定義,闡明了本文的研究背景和研究意義,提出本文的研究目的是建構(gòu)中學(xué)生的化學(xué)推理能力水平進(jìn)階框架,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)中學(xué)生的化學(xué)推理能力進(jìn)行測(cè)評(píng)和研究。第三章是在國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,明確了本研究的研究過(guò)程、研究方法、研究對(duì)象的選擇以及數(shù)據(jù)收集方式。本文基于“Wilson四基石模型”設(shè)計(jì)了研究過(guò)程,研究對(duì)象主要為高一和高二年級(jí)學(xué)生。第四章和第五章為本文的核心部分。第四章結(jié)合國(guó)內(nèi)外課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生化學(xué)推理能力的要求、國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)生推理能力的學(xué)習(xí)進(jìn)階研究、化學(xué)學(xué)科的思維特征等要素,構(gòu)建出一個(gè)以化學(xué)思維為中心的學(xué)生推理能力框架,同時(shí)在框架中明確了不同思維水平的推理行為表現(xiàn)。第五章圍繞所構(gòu)建的能力框架,借鑒國(guó)內(nèi)外的成熟量表,基于Rasch模型進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了高一、高二年級(jí)學(xué)生化學(xué)推理能力的測(cè)評(píng)工具。第六章為實(shí)證研究部分。在形成具有較高信度和效度的測(cè)評(píng)工具之后,運(yùn)用所開(kāi)發(fā)的測(cè)評(píng)工具對(duì)高一、高二年級(jí)學(xué)生分別進(jìn)行了大樣本測(cè)試,并運(yùn)用Winsteps及SPSS軟件對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的能力表現(xiàn)進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。研究結(jié)果顯示,兩個(gè)年級(jí)學(xué)生之間的推理能力存在顯著差異。最后,根據(jù)學(xué)生在推理測(cè)試中的表現(xiàn),對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。本研究旨在為了解學(xué)生的化學(xué)推理能力,評(píng)估學(xué)生的化學(xué)推理能力做一些工作。由于時(shí)間及作者的水平所限,本文尚存很多不足之處,后續(xù)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的化學(xué)推理能力以及影響學(xué)生化學(xué)推理能力的因素做更全面的評(píng)估和研究,同時(shí)應(yīng)對(duì)提高學(xué)生的化學(xué)推理能力提出有效的教學(xué)策略。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.8
【圖文】：

Ｒａｓｃｈ分析用懷特將項(xiàng)目、被試按其難度、能力高低放置在同一邋Ｌｏｇｉｔ區(qū)間尺逡逑度上，以此來(lái)反應(yīng)項(xiàng)目難度與個(gè)體能力之間的關(guān)系，檢測(cè)學(xué)生成績(jī)的有效性。從逡逑圖４－３邋（１）可以看出高一部分項(xiàng)目分布較集中，且有部分項(xiàng)目無(wú)被試對(duì)，應(yīng)學(xué)生逡逑整體能力分布較分散。從圖４－３邋（２）可以看出高二測(cè)試項(xiàng)目分布較均勻，但是學(xué)逡逑生能力分布不均勻

（１）邐（２）逡逑圖４－２高一、高二標(biāo)準(zhǔn)殘差對(duì)比圖逡逑Ｆｉｇ．邋４－２邋Ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ邋ｏｆ邋ｉｎｉｔｉａｌ邋ｓｔａｎｄａｒｄ邋ｒｅｓｉｄｕａｌｓ邋Ｇｒａｄｅ邋ｌ邋ａｎｄ邋２逡逑（３）項(xiàng)目一被試對(duì)應(yīng)逡逑Ｒａｓｃｈ分析用懷特將項(xiàng)目、被試按其難度、能力高低放置在同一邋Ｌｏｇｉｔ區(qū)間尺逡逑度上，以此來(lái)反應(yīng)項(xiàng)目難度與個(gè)體能力之間的關(guān)系，檢測(cè)學(xué)生成績(jī)的有效性。從逡逑圖４－３邋（１）可以看出高一部分項(xiàng)目分布較集中，且有部分項(xiàng)目無(wú)被試對(duì)，應(yīng)學(xué)生逡逑整體能力分布較分散。從圖４－３邋（２）可以看出高二測(cè)試項(xiàng)目分布較均勻，但是學(xué)逡逑生能力分布不均勻

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2715457