【摘要】：依據(jù)教育部《關(guān)于全面深化課程改革,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》的“立德樹(shù)人”的要求,強(qiáng)化人的素養(yǎng)培養(yǎng),需要注重學(xué)科育人價(jià)值,將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵落實(shí)到學(xué)科課程與教學(xué)中。板塊式教學(xué)是著名的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研究專家余映潮老師首創(chuàng)的,也是他的主流教學(xué)模式,在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域獨(dú)樹(shù)一幟,頗有影響。余老師的板塊式教學(xué)通過(guò)塊狀設(shè)計(jì)開(kāi)展各種形式的語(yǔ)言積累和實(shí)踐活動(dòng),豐富學(xué)生的原有認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生從中自覺(jué)汲取審美意趣,加深對(duì)文化的理解,可見(jiàn)余老師的板塊式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一條有效途徑。本論文的研究適應(yīng)課程改革與發(fā)展的要求,可以為語(yǔ)文課程建設(shè)提供可操作性建議。論文研究嘗試將語(yǔ)文核心素養(yǎng)理念與余映潮老師板塊式教學(xué)相結(jié)合,依據(jù)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)構(gòu)成要素梳理歸納板塊式教學(xué)的有效的實(shí)施方法,把握余映潮老師板塊式教學(xué)的精髓,更好地將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量,并從語(yǔ)文核心素養(yǎng)構(gòu)成要素的整體性和語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求入手指出板塊式教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題。本論文除緒論和結(jié)語(yǔ)部分,正文共分四部分內(nèi)容。本論文的整體結(jié)構(gòu)如下:緒論是研究現(xiàn)狀綜述,主要包括:研究緣起,研究現(xiàn)狀,研究重點(diǎn)、難點(diǎn)及可能的創(chuàng)新點(diǎn),研究思路及方法。第一部分語(yǔ)文核心素養(yǎng)和板塊式教學(xué)概述,主要論述語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概念界定及構(gòu)成要素,板塊式教學(xué)的涵義及特點(diǎn)。第二部分語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)板塊式教學(xué)的要求:(一)教學(xué)目標(biāo)要重構(gòu)(二)教師要守正出新。第三部分基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的板塊式教學(xué)的方法,這是本篇論文的主體部分。從四方面進(jìn)行論述:(一)基于“語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用”的板塊式教學(xué):1.字詞教學(xué),求“實(shí)”創(chuàng)“新”;2.課堂聽(tīng)記,知曉寫(xiě)法;3.咀英擷華,語(yǔ)言學(xué)用。(二)基于“思維發(fā)展與提升”的板塊式教學(xué):1.概括訓(xùn)練,把握文意;2.設(shè)置話題,思維碰撞;3.神思飛揚(yáng),創(chuàng)意無(wú)限。(三)基于“審美鑒賞與創(chuàng)造”的板塊式教學(xué):1.詩(shī)意朗讀,感受體驗(yàn)美;2.細(xì)膩品讀,鑒賞評(píng)價(jià)美;3.微型寫(xiě)作,表達(dá)創(chuàng)造美。(四)基于“文化傳承與理解”的板塊式教學(xué):1.傳統(tǒng)文化,沁潤(rùn)心靈;2.異域風(fēng)情,拓寬視野。第四部分基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的板塊式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素是一個(gè)整體,在實(shí)施板塊式教學(xué)時(shí)不要顧此失彼;語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求,教師要厚積薄發(fā),練就研讀教材的能力。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：2692871