【摘要】：2006年《義務教育法》的修訂和實施標志著我國九年義務教育的全面普及,此后,為了提升我國城鄉(xiāng)居民的教育水平,促進城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展,國家不斷增加義務教育階段經費支出,重視農村地區(qū)、偏遠地區(qū)的義務教育發(fā)展,這些年廣大農村地區(qū)中小學教學設備、校園設施得到了很大程度的更新升級,但是相對于越來越現(xiàn)代化的教學設備來說,農村地區(qū)學生的受教育水平的提升幅度不是十分明顯,一些農村中學的輟學率仍然偏高,調查報告指出導致農村中學生輟學的最直接也是最重要的原因是學困。那么了解農村初中學困生的學業(yè)抵抗行為對于我們深入了解農村中學生受教育狀況便顯得十分重要。本研究通過質性研究的方法,以河南省D農村初級中學中的學業(yè)抵抗者為主要研究對象,對農村初中學困生的學業(yè)抵抗方式、學業(yè)抵抗的形成過程以及學業(yè)抵抗的可能性結果進行深入研究。通過研究發(fā)現(xiàn),首先,農村初中學困生的學業(yè)抵抗方式大致可以分為四類,分別為沉默決絕型抵抗、違反紀律型抵抗、挑戰(zhàn)權威型抵抗以及變相逃避型抵抗;其次,農村初中學困生的學業(yè)抵抗是通過抵抗學校規(guī)章制度和抵抗教師權威才得以實現(xiàn)的;再次,學困與學業(yè)抵抗傾向在學業(yè)抵抗形成發(fā)展的過程中,兩者相互作用,相互強化,最終形成學業(yè)抵抗行為;最后,學業(yè)抵抗在一定意義上實現(xiàn)了農村社會的再生產。
【圖文】：

農村初中學困生學業(yè)抵抗行為類屬分析
【學位授予單位】：中國青年政治學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G639.2

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