【摘要】：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》明確提出要重視“素養(yǎng)為本”的教學(xué),發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),由此設(shè)計(jì)基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行“素養(yǎng)為本”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)迫在眉睫。主題教學(xué)模式能夠推進(jìn)核心素養(yǎng)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,為跨學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)建構(gòu)與學(xué)習(xí)提供了可能,同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。所以,結(jié)合縣區(qū)中學(xué)已有的教學(xué)條件和學(xué)生特點(diǎn),采用主題教學(xué)模式,形成“素養(yǎng)為本”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,從而踐行發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。本文首先采用文獻(xiàn)分析法,分析了本課題的研究背景和研究意義,梳理了國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,解讀了素養(yǎng)為本的高中化學(xué)主題教學(xué)的核心概念、主要特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要素,通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,研究學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀,結(jié)合多元智力理論、建構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等相關(guān)理論基礎(chǔ)的研究,對(duì)主題教學(xué)的可行性及必要性進(jìn)行分析。以“金屬礦物的開發(fā)利用”、“化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化”等主題,從高中化學(xué)主題教學(xué)設(shè)計(jì)的主題、活動(dòng)、資源、問(wèn)題情境、評(píng)價(jià)五個(gè)要素入手,針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。然后在山東省某中學(xué)兩個(gè)平行班進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)過(guò)程中采用多元的評(píng)價(jià)方式,主要分析在主題教學(xué)模式下中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果的情況。最后在學(xué)期末形成學(xué)生反思記錄、教師聽評(píng)課記錄、課后問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,從而得出研究結(jié)果,即主題教學(xué)的形式提高了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度,學(xué)生能主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),在活動(dòng)任務(wù)中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,體現(xiàn)了“素養(yǎng)為本”教學(xué)理念,學(xué)生在化學(xué)課上能夠聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí),對(duì)于不同學(xué)科的交叉融合學(xué)習(xí)具有探究意義,體現(xiàn)了學(xué)科融合理念。
【圖文】：

第三節(jié) 研究?jī)?nèi)容及方法究?jī)?nèi)容養(yǎng)為本和學(xué)科課程融合的觀念，選取中外歷史上的化學(xué)成就、化學(xué)與材料開發(fā)與能源利用、環(huán)境問(wèn)題與處理等方面的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，將梳理后作為主線落實(shí)于主題教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的育人功能。先設(shè)計(jì)問(wèn)卷，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合多元智力理論、建構(gòu)主義理論、人理論等相關(guān)理論基礎(chǔ)的研究，對(duì)主題教學(xué)的可行性及必要性進(jìn)行分析。然目標(biāo)、評(píng)價(jià)目標(biāo)、教學(xué)流程等方面進(jìn)行素養(yǎng)為本的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)山東兩個(gè)平行班進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，分析在主題教學(xué)模式下中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣及情況。最后在學(xué)期末形成學(xué)生反思記錄、教師聽評(píng)課記錄、課后問(wèn)卷調(diào)查得出研究結(jié)果。究思路如下圖所示：

將問(wèn)題、教學(xué)目標(biāo)與主題緊緊問(wèn)題，提高學(xué)生的思維深度和邏輯能力。指教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間的開放性，學(xué)生除，在課前及課后需要查閱資料，，同學(xué)間隨課堂。此外，教學(xué)空間不局限在教室，還間μ及無(wú)形的 網(wǎng)絡(luò)空間μ。第二節(jié) 主題教學(xué)的理論基礎(chǔ)認(rèn)為人的智力可以分為八種相對(duì)獨(dú)立成分可以相互作用，形成外顯的智力行為[25]所示：
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.8

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2686543