【摘要】： 生命教育是以生命為起點,激發(fā)教育的內(nèi)在生命因素,發(fā)展生命、完善生命,以提升生命質(zhì)量和生命意義為宗旨的教育理念。 藝術與人的生命是息息相關的。在世界上,沒有哪一種語言能像音樂一樣超越時空,溝通生命信息。音樂以其強烈的感染力和神奇的效應成為生命世界的共同語言。各具體學科都有關于生命教育的獨特的內(nèi)容和方式,生命教育的實施和實現(xiàn)一方面取決于生命教育理論的研究和生命教育基本問題的突破,另一方面也有賴于教育實踐活動中各種具體的教育活動的開展,教育環(huán)境的優(yōu)化和改善以及各門學科對生命自身的感悟及表現(xiàn),尤其對于與體現(xiàn)生命本真的藝術類課程更是如此。 在已有研究的基礎上,本文堅持理論與實踐相結合的原則,綜合地運用文獻分析、比較分析和綜合評價等多種研究方法,借鑒哲學、社會學、經(jīng)濟學和人類學等研究成果與方法。以音樂教育學科課程與教學現(xiàn)狀與存在的問題為核心,以生命教育的本體論解讀和音樂教育的本質(zhì)和特征為兩條主線。以生命化音樂課程與教學研究的必要性為切入點,考察音樂教育和音樂課程與教學的發(fā)展歷程,總結其發(fā)展規(guī)律和特點。集中探討生命化音樂課程與教學的模式、目標、內(nèi)容與方法以及評價體系,提出生命化音樂課程的得以實現(xiàn)的學校條件與社會條件,突出問題的針對性,增強研究的實踐性,為生命化音樂教育在教育實踐領域的實施提供必要的建議。 生命化音樂教育是生命教育的重要組成部分,也是生命教育得以實行的重要途徑。論文第一部分以大量實例表明,長期以來我國在音樂教育和音樂普及方面收效甚微,音樂教育在生命教育中的重要作用沒有得到應有的發(fā)揮,音樂教育存在許多問題,使我國音樂教育的美育功能難以發(fā)揮,音樂教育在陶冶學生情操,促進學生全面發(fā)展等方面無法完成自身的使命。 對生命化教育概念的界定及其內(nèi)涵的把握是生命化音樂課程與教學研究的前提。論文第二部分,對中外歷史上的主要生命觀思想進行了梳理并做了簡要評析。中外歷史上對生命的意義與本質(zhì)所作的各個方向的探索,為我們今天理解生命、完善生命提供了廣闊的視野和源泉,同時也為生命教育的展開奠定了理論上的來源。在此基礎上,通過對已有的關于生命教育概念的分析,首先對生命教育進行了概念界定。本文認為,生命教育是以生命為起點,激發(fā)教育的內(nèi)在生命因素,發(fā)展生命、完善生命,以提升生命質(zhì)量和生命意義為宗旨的教育理念。通過對生命教育概念的界定,本文認為,生命化教育就是使教育直面人的生命,通過符合生命本性的活動達到具有生命特性的狀態(tài)或程度的教育活動。這是因為,生命教育不僅僅是以生命為內(nèi)容的教育,而更應該是生命理念意義上的教育。生命教育不是在教育之前加上一個定語,而是要挖掘教育本來存在而已經(jīng)失落的生命因素。生命教育理念之所以產(chǎn)生是因為現(xiàn)實教育中生命的失落,生命教育的成功的標志不是生命教育這一詞匯的存在,而恰恰是生命教育一詞的消亡,因為到那時,尊重生命,激揚生命已經(jīng)成為教育的自覺。 生命教育不應該僅停留于理論層面,而應該在教育實踐中得以貫徹和實現(xiàn),這就需要通過理論研究,通過符合生命本性的活動使教育達到具有生命特性的狀態(tài),即生命化教育狀態(tài)。從具體學科尤其是從生命色彩和生命意義更為強烈的藝術類學科的教育教學探討生命化教育無疑對生命教育理念的實現(xiàn)具有重要的實踐意義。論文第三部分集中探討了生命化音樂課程與教學的理論支點,生命化音樂課程與教學的本質(zhì)和特征。生命化音樂課程與教學具有情感性、愉悅性、提升性、超越性和審美性。 論文第四部分探討了我國音樂課程與教學的歷史發(fā)展,認為我國音樂課程與教學分為20世紀初期至建國以前、建國初期至“文革”結束時期、改革開放初期至20世紀末、21世紀初期幾個階段。分析了當前我國音樂課程與教學存在的主要問題與表現(xiàn),生命在音樂課程與教學中的失落是最突出的問題。并提出了生命化音樂課程與教學的歷史使命。 要完成生命化音樂課程與教學的使命,必須按照生命的本質(zhì)特征,從生命的高度,立足于生命的特性構建音樂課程與教學體系。論文第五部分對生命化音樂課程與教學體系進行了初步的探索。參考《中小學音樂課程標準》,研究了生命化音樂課程與教學的目標、課程與教學內(nèi)容、教學方法以及課程與教學評價各個環(huán)節(jié)構成。無論目標、內(nèi)容還是方法和評價都以生命為基點,體現(xiàn)生命的特質(zhì)和發(fā)展要求,激發(fā)藝術教育的內(nèi)在生命因素,以生命的完善為目標,提升生命質(zhì)量和生命意義。 論文第六部分對生命化音樂課程與教學的實現(xiàn)條件進行了分析,主要從學校條件和社會條件兩個方面提出生命化音樂課程所依賴社會現(xiàn)實條件,以保障生命化音樂課程與教學的實施。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G633.951

【引證文獻】

相關博士學位論文 前3條

1 李飛飛;基于地方文化傳承的小學音樂校本課程開發(fā)研究[D];東北師范大學;2011年

2 邵小佩;幼兒園生命關懷教學研究[D];西南大學;2012年

3 王麗新;奧爾夫音樂教學法的本土化研究[D];東北師范大學;2012年

相關碩士學位論文 前2條

1 許翠蘋;我國小學音樂合唱教學現(xiàn)狀與問題研究[D];天津師范大學;2011年

2 陳曦;教育病理學在高師鋼琴教學中的應用[D];湖南師范大學;2011年

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本文編號：2682163