【摘要】：目前,核心素養(yǎng)教育已悄然成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的“重心”。從最早提出的雙基到如今六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出,不難看出我國的教育理念不再是過去以知識為本,而是注重以人為本。因此,如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng),是每個教師應(yīng)該迫切思考的問題。高中數(shù)學(xué)數(shù)列知識起點較低、知識之間的綜合性較強,且是高考的必考知識,其重要性不言而喻,因而在數(shù)列課堂中可以切實有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文的研究目的及意義主要在于了解當(dāng)前高中生數(shù)列知識掌握水平現(xiàn)狀,從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個層面分析阻礙學(xué)生學(xué)好數(shù)列相關(guān)知識的原因,探索培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)核心素養(yǎng)、提高中學(xué)生數(shù)列學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的教學(xué)對策,希望能為高中數(shù)列課堂教學(xué)提供一些借鑒。因此本文將落實核心素養(yǎng)與數(shù)列課堂教學(xué)融合在一起,試圖從心理學(xué)三大理論:遷移理論、建構(gòu)主義理論、和最近發(fā)展區(qū)理論出發(fā),以高中數(shù)學(xué)數(shù)列知識板塊為基礎(chǔ)展開研究。在操作方法上,運用文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法和觀察法等展開教學(xué)研究,在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)問題主要來自教師和學(xué)生兩方面:一方面,教師迫于教學(xué)進度的安排,使得教學(xué)方式過于傳統(tǒng),沒有精心設(shè)計的教學(xué)情境去吸引學(xué)生注意力,學(xué)生的核心素養(yǎng)不能在更大程度上得到培養(yǎng);另一方面,目前學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足且缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法,同時數(shù)學(xué)運算正確性和準(zhǔn)確率有待提高�；谡{(diào)查中顯現(xiàn)出來的問題,筆者有針對的提出了相應(yīng)的教學(xué)策略:概念教學(xué)中深化概念的理解,培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng);解題過程中引導(dǎo)思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)邏輯推理、直觀想象核心素養(yǎng);習(xí)題處理時重視運算的精準(zhǔn),培養(yǎng)數(shù)學(xué)運算核心素養(yǎng);知識應(yīng)用與實際問題建立聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng);新課情境精心創(chuàng)設(shè),新知產(chǎn)生追根溯源,調(diào)動學(xué)生積極性和參與度;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,日常教學(xué)啟發(fā)滲透學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)方法。以上策略的提出旨在數(shù)列課堂的有效性得到進一步發(fā)揮,學(xué)生的核心素養(yǎng)教育能夠在每堂課得到落實,希望能夠為一線高中數(shù)學(xué)教師提供參考。
【圖文】：

問題１０：逡逑表３．邋２．邋７學(xué)生處理陌生數(shù)列問題會與熟悉問題聯(lián)系起來逡逑次數(shù)邋百分比有效百分比累積百分比逡逑有效邐非常符合邐４６邐２５．１４邐２５．１４邐２５．１４逡逑符合邐４２邐２２．９５邐２２．９５邐４８．０９逡逑基本符合邐６５邐３５．５２邐３５．５２邐８３．６１逡逑不符合邐３０邐１６．３９邐１６．３９邐１００．００逡逑統(tǒng)計邐１８３邐１００．００邐１００．００逡逑問題１０旨在了解學(xué)生對數(shù)列新舊知識的轉(zhuǎn)化情況，由上述結(jié)果可知有４８．０９％逡逑的學(xué)生在陌生問題上會嘗試與熟悉問題建立聯(lián)系，有１６．３９％的學(xué)生碰到陌生的問逡逑題沒有嘗試與熟悉知識進行轉(zhuǎn)化，教師在教學(xué)中應(yīng)加強對知識轉(zhuǎn)化方面的引導(dǎo)。逡逑３．學(xué)生對教師數(shù)列教學(xué)方式的看法逡逑問題１２：逡逑

邐延邊大學(xué)教育碩士學(xué)位論文邐逡逑２８．９６％的教師在教學(xué)中會舉生活中與數(shù)列相關(guān)的問題，４２．６２％的教師偶爾會舉逡逑例，１６．９４％的教師一般不舉例，只有在公開課時會舉個別實例，而有１１．４８％的學(xué)逡逑生認(rèn)為其教師從不舉例。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)在知識的實際應(yīng)用方面多做準(zhǔn)備。逡逑問題１３：逡逑
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.6

【參考文獻】

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本文編號：2680732