發(fā)布時間：2020-05-20 02:46

【摘要】：寫作作為英語學習的一項重要技能,一直倍受國內外英語教育領域中專家和學者的關注。如何高效地幫助學生提高英語寫作水平及寫作興趣變得日益重要。讀后續(xù)寫是我國學者王初明教授(2012)提出的一種有效的外語促學方法,是一種涉及語言的輸入與輸出、旨在有效的提高學生語言運用能力的方法。英國學者東尼·博贊(1971)首次提出思維導圖,它作為一種可視化的思維工具,能在一定程度上激發(fā)學生的寫作靈感,并提高寫作興趣。本研究嘗試開展實驗研究去探討基于思維導圖的讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學中的運用是否有效,并由此提出以下兩個研究問題:1.基于思維導圖的讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學中的運用能否提高高中生的英語寫作水平?2.基于思維導圖的讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學中的運用能否提高高中生的英語寫作興趣?為此,筆者于2018年9月13日至12月27日在廣東省河源市某高中開展了為期16周的實驗研究,共持續(xù)約三個月的時間。研究對象為100名高一年級兩個平行班的學生,隨機選取其中一個班為實驗班,另一個作為對照班,并在實驗前進行前測,以了解兩個班的英語寫作水平是否存在顯著性差異。在英語寫作課上,實驗班采取基于思維導圖的讀后續(xù)寫法,而對照班僅采用讀后續(xù)寫。根據(jù)實驗結果可以得出以下結論:實驗班的學生在英語寫作中使用了基于思維導圖的讀后續(xù)寫法后,英語寫作水平總體上得到了顯著性提高且其寫作興趣也得到了提升。研究結果表明,基于思維導圖的讀后續(xù)寫運用于高中英語寫作教學中以提高學生的英語寫作水平,確實是一條有效的途徑。該研究對于英語寫作教學具有一定的教學啟示:首先,在英語寫作教學中教師應該強調思維導圖的重要性;其次,續(xù)寫的話題應盡可能與學生的教材接近;最后,找到一種能提升學生英語寫作興趣的有效教學方法尤為重要。
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 姜琳;陳錦;;讀后續(xù)寫對英語寫作語言準確性、復雜性和流利性發(fā)展的影響[J];現(xiàn)代外語;2015年03期

2 王敏;王初明;;讀后續(xù)寫的協(xié)同效應[J];現(xiàn)代外語;2014年04期

3 王初明;;內容要創(chuàng)造 語言要模仿——有效外語教學和學習的基本思路[J];外語界;2014年02期

4 王初明;亓魯霞;;讀后續(xù)寫題型研究[J];外語教學與研究;2013年05期

5 王初明;;哪類練習促學外語[J];當代外語研究;2013年02期

6 王初明;;讀后續(xù)寫——提高外語學習效率的一種有效方法[J];外語界;2012年05期

7 王初明;;互動協(xié)同與外語教學[J];外語教學與研究;2010年04期

8 裴光鋼;;思維導圖和外語教學[J];山東外語教學;2007年02期

9 陳敏;思維導圖及其在英語教學中的應用[J];外語電化教學;2005年01期

10 趙國慶;陸志堅;;“概念圖”與“思維導圖”辨析[J];中國電化教育;2004年08期

相關碩士學位論文 前4條

1 馮鈞;思維導圖在五年制高職英語寫作教學中的實踐研究[D];華中師范大學;2014年

2 袁丹純;從協(xié)同角度探討寫作指令對二語寫作的影響[D];廣東外語外貿大學;2013年

3 李海杰;思維導圖生成的預制語塊在大學英語寫作教學中的應用研究[D];漳州師范學院;2012年

4 崔貝貝;思維導圖在高中英語寫作教學中的應用[D];陜西師范大學;2012年

，

本文編號：2671905