【摘要】：隨著新課程改革的推行,課程資源在基礎教育的重要性日漸突顯。地方文化資源是語文教學的寶貴資源,紅色文化是黃岡文化的重要組成部分。因此進行黃岡地區(qū)的課程資源建設,必須充分發(fā)揮黃岡紅色文化在語文教學中的作用。本文嘗試以黃岡紅色文化資源為研究對象,挖掘其在語文教學中的價值,在新時代背景下賦予其時代特質,進行地方語文課程資源的發(fā)展建設。并借此傳播優(yōu)秀的地方文化,增加學生對本土文化的認同感和對中華民族的熱愛。本文分為緒論、正文、結語三個部分。其中正文包括四章。首先,介紹黃岡紅色文化資源的類型和特點。黃岡紅色文化資源大體可以分為四類:紅色歷史、紅色名人、紅色旅游資源、紅色文學藝術。黃岡紅色文化資源的特點是:歷史悠久,地域特色鮮明;形式多樣,內(nèi)容豐富;分布集中,價值較高。其次,闡述黃岡紅色文化資源在語文教學中運用的必要性和可行性。必要性是指黃岡紅色文化資源得到了國家的重視和支持,能夠滿足課程改革的需要,滿足學生發(fā)展和地區(qū)發(fā)展的需要�？尚行允侵更S岡紅色文化資源和語文課程資源具有高度的融合性。語文教學需要豐富的課程資源,而紅色文化資源是優(yōu)質的教育資源,黃岡地區(qū)擁有豐富的紅色文化資源。再次,分析黃岡紅色文化資源在語文教學中的運用現(xiàn)狀。通過實習、訪談和問卷調(diào)查等方式,了解語文教學中黃岡文化資源的運用現(xiàn)狀,指出師生存在對黃岡紅色文化資源了解較少,語文課程資源意識薄弱等問題。最后,針對現(xiàn)狀提出黃岡紅色文化資源在語文教學中的運用策略。要遵循紅色文化資源運用的基本原則,滿足學科、學生及其他教育力量的需求,實現(xiàn)與日常的語文教學活動的緊密結合。
【圖文】：

實尥特：４０％逡逑圖２教師了解黃岡紅色文化的途徑逡逑根據(jù)圖２可以看出，語文教師了解黃閃紅色文化的途徑較為分散。８０％的教師逡逑都選擇了“書籍影音”和“他人講述”兩項，４０％的語文教師選擇了“實地考察”，逡逑３０％的教師選擇了邋“網(wǎng)絡渠道”。語文教師普遍都是通過傳統(tǒng)的、被動的方式來了解逡逑黃岡的紅色文化，，一定程度上表明他們?nèi)狈χ鲃雨P注黃岡紅色文化的意識和行動。逡逑沒有教師選擇“工作培訓”這一選項，說明參與調(diào)查的教師普遍沒有參與過關于紅逡逑色文化的學習進修活動。這呼吁教育部門可以響應新課改的號召，在本土文化的關逡逑注和革命傳統(tǒng)的教學方面給予教師更多指導。逡逑２２逡逑

圖４語文課堂聯(lián)系黃岡紅色文化的頻率逡逑３和圖４顯示，黃岡紅色文化校園活動的開展頻率和語文課堂偶爾展開”選項占了邋８０％的比重，“偶爾聯(lián)系”選項７０％的比重從未聯(lián)系”占據(jù)１０％和２０％。學校較少開展關于黃岡紅色文化語文教學中聯(lián)系到黃網(wǎng)地區(qū)的紅色文化。說明學校并沒有形成風氣，教師在教學中也沒有將本地紅色文化和革命傳統(tǒng)教育結對語文教學的作用還有待認識和開發(fā)。逡逑
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

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本文編號：2667462