【摘要】：培養(yǎng)具有批判性思維的人才是當(dāng)今中國(guó)教育的主要任務(wù)之一,而PBL作為一種廣泛應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的方法,符合義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的四級(jí)目標(biāo)。本文旨在將PBL引入英語(yǔ)閱讀課堂,探究問(wèn)題導(dǎo)向型英語(yǔ)閱讀課堂能否有效培養(yǎng)初中生的批判性思維傾向。然而,以往的研究?jī)H驗(yàn)證了問(wèn)題導(dǎo)向型英語(yǔ)閱讀課對(duì)高中生批判性思維傾向的有效性,且尚未能夠揭示在問(wèn)題導(dǎo)向型英語(yǔ)閱讀課堂中,初中生批判性思維傾向的發(fā)展是否受他們不同英語(yǔ)水平的影響。本文主要研究以下兩個(gè)問(wèn)題:1)問(wèn)題導(dǎo)向型英語(yǔ)閱讀課對(duì)初中生批判性思維傾向有何影響?具體在批判性思維傾向的七個(gè)維度上有何變化或呈現(xiàn)出什么規(guī)律?2)問(wèn)題導(dǎo)向型英語(yǔ)閱讀課對(duì)高、中、低英語(yǔ)水平學(xué)生的批判性思維傾向有何影響?具體在批判性思維傾向的七個(gè)維度上有何變化或呈現(xiàn)出什么規(guī)律?本教學(xué)實(shí)驗(yàn)挑選廣州番禺某中學(xué)初二的兩個(gè)班級(jí)為平行班,實(shí)驗(yàn)班采用問(wèn)題導(dǎo)向型英語(yǔ)閱讀教學(xué),控制班則照常接受傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。研究者采用問(wèn)卷調(diào)查、試卷和半結(jié)構(gòu)化訪談對(duì)這兩個(gè)研究問(wèn)題進(jìn)行了研究和探討,最后通過(guò)SPSS24軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本檢驗(yàn)和配對(duì)樣本檢驗(yàn),本文得出兩個(gè)研究問(wèn)題的結(jié)論如下:1)PBL能有效提高學(xué)生整體的批判性思維傾向,在其七個(gè)維度中,系統(tǒng)性、自信心和求知欲等維度比求真性、思想開放性、分析性、成熟度等維度更容易培養(yǎng)。2)PBL可以有效培養(yǎng)高、中英語(yǔ)水平學(xué)生的整體批判性思維傾向,同時(shí)也在一定程度上提高了低英語(yǔ)水平學(xué)生的整體批判性思維傾向,雖然與其他兩個(gè)水平的學(xué)生相比,效果并不那么明顯。研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),思維傾向變化的程度因維度而異,也因?qū)W生水平而異。例如,英語(yǔ)水平高的學(xué)生在求真性、思想開放性等維度上有顯著的變化,英語(yǔ)水平中等的學(xué)生在系統(tǒng)性、自信心等維度上有顯著的發(fā)展,而英語(yǔ)水平低的學(xué)生在自信心、成熟度等維度上有明顯的提升。綜上所述,問(wèn)題導(dǎo)向型英語(yǔ)閱讀課的開展可以有效地培養(yǎng)初中生的批判性思維傾向。PBL在英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用是有價(jià)值的且可行的,PBL在未來(lái)的具體學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用和推廣應(yīng)引起人們的重視。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2666786