【摘要】：課程知識作為教育知識的基本組織形式，是從人類社會的生產(chǎn)與生活知識積淀中選擇出來的為社會個體的成長與發(fā)展服務的教育內(nèi)容序列。學校教育的目標、方向以及人才培養(yǎng)的規(guī)格最終都將融于課程知識的實施過程之中，以課程知識價值的實現(xiàn)為基本實施路徑。因此，課程知識承載著學校教育的理想與目標，是學校教育中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。然而，學校課程知識的選擇與設計過程卻并非是一個價值中立的自然生成的過程，而是受制于一定社會的權(quán)力分配格局，彰顯社會的意識形態(tài)性特征，是不同社會權(quán)力主體之間權(quán)力與利益的多重博弈的復雜過程。因此，呈現(xiàn)在學校課程知識框架之中的，具有價值轉(zhuǎn)換與動態(tài)生成性特征的課程知識內(nèi)容是一種具有價值賦予性特征的“法定知識”或“官方知識”，同時，學校課程知識的合法性變遷有著深厚的歷史動因，是特定時期社會政治、經(jīng)濟、文化及教育共同作用的結(jié)果。 選擇什么知識、遵照誰的價值意愿來選擇知識并形成學校課程的邏輯結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為新時期各國教育改革的一個核心問題域。作為對上述問題的回應，世界各國的教育實踐領域掀起了此起彼伏的教育與課程改革運動，而中小學的課程成為大多數(shù)國家課程改革的突破口。在這些轟轟烈烈的基礎教育課程改革運動中，以美國的中小學課程改革實踐最為引人注目。美國社會關(guān)于中小學課程知識問題的改革與探索歷時之長、范圍之大、影響之深，不僅在美國社會產(chǎn)生了深遠影響，對于世界各國的基礎教育課程改革都產(chǎn)生了較大影響。因此，美國中小學的課程知識改革實踐已經(jīng)成為各國教育界研究與學習的焦點。各國的研究者們都試圖從美國中小學課程知識的改革實踐中汲取有益的經(jīng)驗，從而對本國的基礎教育課程改革提供有效地理論與實踐支持。本研究正是基于這樣的社會教育改革與研究背景，，選取美國為對象國，以分析課程知識的合法性內(nèi)涵為研究的邏輯起點，探究美國中小學課程知識的合法性問題。通過對美國中小學課程知識合法性的解讀，分析其改革的成效與代價，從而探究課程知識與構(gòu)建課程知識的權(quán)利主體之間的利益制衡關(guān)系，回答課程知識的合法性基于何種條件或前提才能實現(xiàn)效能的最大化等問題。 本文主要采用文獻研究法、比較研究法、因素分析法等基本研究方法對上述問題展開研究和論證。論文分為六章： 第一章——緒論。論文從闡述課程知識研究的必要性和重要性出發(fā)，探討當代美國中小學課程知識改革的當下境遇，提出關(guān)于課程知識合法性問題研究的不足以及進行深入探究的必要性。在對已有相關(guān)研究進行系統(tǒng)梳理與反思的基礎上，提出已有研究尚存在的缺欠，確立論文的研究起點。 第二章——關(guān)于課程知識及其合法性的相關(guān)理論闡釋。論文對課程知識、合法性以及課程知識的合法性等基礎性概念做出正面的、清晰的厘定，澄清以往人們關(guān)于課程知識以及課程知識“合法性”所存在的幾個認識誤區(qū)。系統(tǒng)闡釋了課程知識的特征與生成過程。在此基礎上，論文建構(gòu)性地提出審視課程知識“合法性”的基本視界和維度，主要包括：課程知識的合意識形態(tài)性；課程知識的合政治性；課程知識的合社會性；社會對“合法性”課程知識的認同程度等。為論文的系統(tǒng)展開提供了理論分析與探究的核心路線與基本思路。 第三章——考察并探究歷史維度中美國中小學課程知識的合法性問題。論文從分析19世紀中期至20世紀初期這一歷史時期美國中小學課程知識生成的權(quán)力主體、價值取向以及主要特征入手，分析社會政治統(tǒng)治權(quán)力以及意識形態(tài)對美國中小學課程知識的價值賦予過程。探究這一歷史時期影響美國中小學課程知識合法性生成的社會因素，主要包括：復雜多變的社會政治環(huán)境，社會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的制約和影響以及美國的傳統(tǒng)文化價值觀等。最后，揭示這一歷史時期美國中小學課程知識的合法性存在的問題。 第四章——考察并分析當代美國中小學課程知識的合法性特征及其變化趨勢。通過系統(tǒng)的材料分析與理論探究，論文指出當代美國中小學課程知識的合法性特征及其變化趨勢主要體現(xiàn)在：單一的意識形態(tài)性知識的消解，統(tǒng)治型課程知識的比例下降，課程知識形態(tài)的多元性突顯，培養(yǎng)公民理性精神的課程知識增加，科學知識的上位；權(quán)力主體的多極性以及價值訴求的多元化等。在此基礎上，論文詳細論述了當代美國中小學課程知識“合法性”境遇下的美國中小學課程知識在類型、結(jié)構(gòu)以及教科書的編審方面所呈現(xiàn)出來的新特點和新趨勢。 第五章——分析并研究當代美國中小學課程知識合法性影響因素。論文指出美國中小學課程知識的合法性變遷有著深厚的歷史動因，是特定時期美國社會政治、經(jīng)濟、文化共同作用的結(jié)果。將美國社會政治、經(jīng)濟與文化的變遷作為探究中小學課程知識合法性歷程的一條核心主線，提出當代美國中小學課程知識合法性影響因素主要包括：世界政治、經(jīng)濟與文化環(huán)境的變遷；社會公共理性與技術(shù)理性的流行；國家教育職能的現(xiàn)代性變革等。 第六章——反思美國中小學課程知識的合法性，提出對我國中小學課程知識改革的啟示與借鑒意義。 結(jié)語——對論文研究的主要內(nèi)容與所呈現(xiàn)的核心觀點進行總結(jié)，并指出論文的不足之處以及后續(xù)研究的目標和方向。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G632.3

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本文編號：2659942