本文關鍵詞：思想品德課體驗性教學初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著初中思想品德課程改革的不斷深化,越來越多的教師根據(jù)新課程理念選擇采用新的教學方式。體驗性教學應運而生,它能夠真實地落實三維課程目標,體驗學習過程的本質。思想品德課作為一門德育性質的課程,應將體驗性教學應用到具體的實踐中。本文主要研究體驗性教學的涵義,分析思想品德課體驗性教學的理論基礎和必要性,并且結合當前思想品德課的現(xiàn)狀,分析思想品德課體驗性教學的實施過程。筆者主要采用文獻研究,邏輯分析的方法,試圖從以下三個部分來闡述思想品德課體驗性教學。第一部分,體驗性教學概述。首先,在分析體驗概念的基礎上,提出了體驗性教學的概念,認為體驗性教學是教師依據(jù)一定的教學目標及教學內(nèi)容,創(chuàng)設一定的體驗情境,開展體驗教學活動,進行體驗評價的教學模式。其次,綜合學者們對體驗性教學涵義的理解,來界定思想品德課體驗性教學的涵義。最后,準確概括出思想品德課體驗性教學的主體性、親歷性、情感性特征及其理論基礎。第二部分,論述了思想品德課體驗性教學的意義與指向。從指向性來說,思想品德課的體驗性教學能夠幫助學生更深地感悟知識,能夠讓學生更深地融入到教學過程中,能夠使學生獲得全面發(fā)展;從指向性來說,思想品德課的體驗性教學是基于對教學內(nèi)容的體驗,對課堂過程的體驗,對生命價值的體驗,對角色轉換的體驗。第三部分,論述了思想品德課體驗性教學的實施過程。對整個研究過程進行總結和反思,從而得出研究結論,貫徹體驗性教學方法的具體措施包括確立體驗性教學目標、創(chuàng)設體驗性教學情境、開展體驗探究活動、完成體驗性教學評價等幾個方面。
【關鍵詞】：體驗性教學 思想品德課 初中生
【學位授予單位】：渤海大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-15
• （一）問題提出8-9
• （二）國內(nèi)外研究狀況9-13
• 1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀9-12
• 2.國外研究現(xiàn)狀12-13
• （三）研究意義13
• 1.理論意義13
• 2.實踐意義13
• （四）研究思路與方法13-15
• 1.研究思路13-14
• 2.研究方法14-15
• 一、體驗性教學概述15-21
• （一）體驗及體驗性教學的涵義15-17
• 1.體驗的涵義15-16
• 2.體驗性教學的涵義16
• 3.思想品德課體驗性教學的涵義16-17
• （二）體驗性教學的特征17-19
• 1.體驗教學的主體性17-18
• 2.體驗的親歷性18
• 3.體驗的情感性18-19
• （三）體驗性教學的理論基礎19-21
• 1.以馬克思主義哲學認識論為基礎19
• 2.以人本主義心理學為基礎19-20
• 3.以建構主義學習理論為基礎20-21
• 二、思想品德課體驗性教學的意義性和指向性21-26
• （一）思想品德課體驗性教學的體驗意義21-23
• 1.能夠幫助學生更深地感悟知識21-22
• 2.能夠讓學生更深地融入到教學過程中22
• 3.能夠促進學生獲得全面發(fā)展22-23
• （二）思想品德課體驗性教學的體驗指向23-26
• 1.基于對教學內(nèi)容的體驗23
• 2.基于對課堂過程的體驗23-24
• 3.基于對生命價值的體驗24
• 4.基于對角色轉換的體驗24-26
• 三、思想品德課體驗性教學的實施26-32
• （一）確立體驗性教學目標26-27
• 1.確定體驗性知識獲得目標26
• 2.確定體驗性能力形成目標26-27
• 3.確立體驗性情感態(tài)度與價值觀目標27
• （二）創(chuàng)設體驗性教學情境27-28
• 1.創(chuàng)設角色模擬體驗性活動情境27-28
• 2.創(chuàng)設問題化體驗活動情境28
• 3.創(chuàng)設生活化體驗活動情境28
• （三）開展體驗探究活動28-30
• 1.學生自主體驗探究29
• 2.小組合作體驗探究29
• 3.師生互動體驗探究29-30
• （四）完成體驗性教學評價30-32
• 1.學生自我評價30
• 2.學生互相評價30-31
• 3.教師總結評價31-32
• 結束語32-33
• 參考文獻33-35
• 致謝35-36

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本文編號：265835